趙文東

摘 要：用創(chuàng)新理念指導(dǎo)體育課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；創(chuàng)新理念

在新課改下，如何發(fā)揮體育課在學(xué)校教育和教學(xué)中的獨(dú)特功能，為學(xué)生素質(zhì)的提高和將來的發(fā)展提供必要的，與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的體育基本知識(shí)、基本能力和方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。我認(rèn)為，只有在教學(xué)實(shí)踐中，以創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能發(fā)揮體育課的教育功能。

一、樹立“健康第一”的新課程理念

人的全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面提高。健康的體魄是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作的基本條件。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該服從“培養(yǎng)人”這一教學(xué)的大目標(biāo)。體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，使學(xué)生在青少年時(shí)期就明確：只有健康的身體素質(zhì)，才能有旺盛的精力搞好學(xué)習(xí)和工作，將來才能為社會(huì)和國家做出更大的貢獻(xiàn)。為此，高中體育課程必須摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇和評(píng)價(jià)方法的采用上都應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，使體育課變成意志品質(zhì)、健康意識(shí)的教育課，健康體魄的鍛煉課，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的實(shí)踐課。從而培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體，終身受益的健康體育理念。

二、樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

實(shí)用主義教育理論強(qiáng)調(diào)生活化，即教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的需要來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課程的設(shè)置。日本戰(zhàn)后也學(xué)習(xí)和借鑒了美國的實(shí)用主義教育，實(shí)施了實(shí)用主義的教育課程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新思維，使日本迅速成為科技經(jīng)濟(jì)大國。盡管中國與其他國家的國情不同，但在“以人為本”的大理念下，應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)各國的先進(jìn)理念。需要既是一種生存、發(fā)展的目標(biāo)，又是一種激發(fā)人們創(chuàng)新和創(chuàng)造的原動(dòng)力。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，就必須注重學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異，不僅要照顧學(xué)生的興趣愛好，而且要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力，在定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把教師的創(chuàng)新作用和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)作用結(jié)合起來，把學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，因材施教，因人而異，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意志和品質(zhì)，使體育鍛煉不僅成為體育課堂的實(shí)踐活動(dòng)，更使體育鍛煉成為學(xué)生長久堅(jiān)持的，自覺參與的，終生受益的有益活動(dòng)。

三、樹立“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的課程理念

科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有巨大的指導(dǎo)作用。體育新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，使具體得到全面和諧的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)生由于各種考試和家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響，負(fù)擔(dān)沉重，壓力較大，空閑和娛樂的機(jī)會(huì)較少，給大腦帶來長遠(yuǎn)的影響。人體對(duì)壓力的反射系統(tǒng)可能會(huì)失調(diào)。而受壓力所迫，人會(huì)變得消極，進(jìn)而影響學(xué)生健康成長。而體育課恰好能緩解大腦中樞神經(jīng)，使學(xué)生在轉(zhuǎn)、搖、扭、滾的活動(dòng)中，調(diào)節(jié)身心，減輕心理壓力，因此體育教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握體育心理、生理衛(wèi)生保健、社會(huì)安全、營養(yǎng)等諸多領(lǐng)域的科學(xué)理論，用科學(xué)的理論、方法指導(dǎo)體育教學(xué)，起到體育課特有的教育作用。如果教師認(rèn)為那是理論專家們的事情，自己只要上好課，按要求完成規(guī)定的動(dòng)作，以自身的實(shí)踐水平、技術(shù)水平為滿足，缺乏理論的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中創(chuàng)造性地開展體育課教學(xué)，不能從滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求的角度思考和反思教學(xué)，體育課只能落為單純的“玩”的課，就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

四、樹立“競(jìng)技與娛樂”相結(jié)合的教學(xué)理念

體育課原本就是以身強(qiáng)體健為目的。教授基本的體育技能和知識(shí)。這是它作為一門正規(guī)課應(yīng)有的一副“面孔”。比較強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性就有可能導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的壓力過大，使學(xué)生享受不到體育課的樂趣。試想，體育課的功能再大也不可能使每位學(xué)生都成為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。相反，如果片面地要求它娛樂、休閑的功能，反而會(huì)使體育課顯得不倫不類，而失去它嚴(yán)肅性的一面。為此，體育教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗酶?jìng)技體育與娛樂體育的關(guān)系，既要在課堂上設(shè)計(jì)競(jìng)技項(xiàng)目，通過競(jìng)賽評(píng)定學(xué)生的成績及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果，又要采取靈活多樣的娛樂項(xiàng)目，使學(xué)生在嚴(yán)肅、活潑的氛圍中，享受體育課帶來的快樂，切忌枯燥的理論教導(dǎo)和技巧訓(xùn)練。只要寓教于樂，就不怕學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)，不了解運(yùn)動(dòng)，而是更加喜歡上體育課。體育課培育學(xué)生健康意識(shí)和體魄的育人功能就能充分體現(xiàn)出來。

教學(xué)實(shí)例：授課內(nèi)容為游戲、排球

當(dāng)做游戲時(shí)學(xué)生會(huì)全員參加，氣氛很熱烈，但進(jìn)行到排球墊球內(nèi)容時(shí)，幾位女學(xué)生卻站著不動(dòng)。這時(shí)如果教師強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，效果不會(huì)很好。我采用這樣一個(gè)辦法，讓這幾位學(xué)生利用排球來做她們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，她們很樂意地接受了。我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)她們?cè)谧鲇螒蜻^程中不知不覺地把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作掌握了，我再適時(shí)加以引導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生的動(dòng)作更大膽、更科學(xué)、有所創(chuàng)新。我本次課的任務(wù)不但完成了，而且效果非常好。

以創(chuàng)新的理念指導(dǎo)體育課的教學(xué)實(shí)踐，一方面可以滿足學(xué)生在校期間進(jìn)行體育鍛煉，增進(jìn)健康，保證有充沛的精力和良好的情緒投入學(xué)習(xí)需要，另一方面還為學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要體育教師思想不僵化、不保守，本著“以人為本”向?qū)W生負(fù)責(zé)的態(tài)度，體育課在學(xué)校教育中應(yīng)有的作用會(huì)越來越引起人們的廣泛關(guān)注，并真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

（作者單位 甘肅省武威第一中學(xué)體育教研組）

編輯 薛直艷