鐘曉瑞

【摘要】本文結合高考對現代文閱讀的能力考查，著重從快速把握文章主題、識記解答過程中需要掌握的相關知識和各類題型的公式運用三個方面進行探討。

【關鍵詞】現代文閱讀 主題把握 識記技巧 善用公式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0079-02

隨著新課程改革的不斷深入，高考在閱讀能力方面對學生的要求更高，在現代文閱讀考查方向上更注重考查學生的概括、篩選和表達能力，不少學生對此感覺無從下手。為此，筆者結合自己多年指導高考的體會，在本文中主要談談在現代文閱讀方面的復習思路。

一、引導學生明確現代文閱讀考查體裁，快速把握文章主題。

主題把握正確與否關系到各個類型題目的得分，按照歷年高考現代文閱讀考查的文章體裁來看，主要是散文和小說。

（一）散文類

（1）寫景詠物抒情類：抒發(fā)對景物的贊美、喜愛之情，同時由景物得到的感悟。

（2）寫人記事抒情類：表達對某人的懷念感激之情或對與某事有關的現象的愿望或批判或對人生的感悟。

（3）隨筆議論哲理類：以小見大，以生活中的小事揭示社會的某種現象，表達作者批判什么、提倡或追求什么。

（二）小說類

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時可以從以下三點考慮：1.從小說的人物、情節(jié)入手，進行認真的考察；2.聯系小說典型環(huán)境描寫；3.結合作家寫作的時代背景和創(chuàng)作動機。

二、幫助學生理清現代文解答過程中需要掌握的相關知識。

（一）藝術手法

1.表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

2.表現手法：對比、襯托、變換人稱、想象、象征、類比、虛實結合、渲染烘托

3.結構方式：前后照應，鋪墊，過渡，設置懸念，卒章顯志，欲揚先抑，特定線索

4.材料安排：主次、詳略、繁簡

5.修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問、借代

6.描寫角度：正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合、遠近結合、虛實結合、點面結合

7.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）

（二）環(huán)境描寫的作用

1.交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點。

2.推動故事情節(jié)發(fā)展。

3.渲染氣氛，烘托人物的情感。

4.表現人物的身份、地位，揭示人物心境，表現人物性格。

5.暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。

6.為刻畫人物作鋪墊。

（三）語言特色

1.文章的語言特點：平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄

2.若特定的作品中表現出來的遣詞造句等修辭方面的語言特點：煉字、長短句、整散句

3.小說、散文中人物的個性化語言：幽默、莊重、委婉含蓄、直來直去、簡潔、啰嗦、羞羞答答、大大方方、粗野、文雅

（四）題目的作用

制造懸念、吸引讀者，概括內容，揭示主題，提示線索

（五）人稱的作用

第一人稱：親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果。

第三人稱：能比較直接的展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。

（六）文段作用

1.開頭作用：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛；設置懸念；埋下伏筆；為下文作鋪墊；引出下文

2.文中作用：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文

3.結尾作用：升華感情；照應開頭；照應文題；畫龍點睛；卒章顯志

三、歸納現代文閱讀在高考中考查的相關題型，并明確各種題型的答題公式。

（一）作用題：為什么這么寫？或這么寫有什么作用（目的、好處、意圖、用意、效果）？

答題思路：內容上+結構上+手法上。內容上，為表達某種意思或揭示了主題；結構上，為鋪墊照應、推動行文發(fā)展；藝術手法上，運用何種手法，為某種內容更加強烈突出，富于表現力。答題時，結合具體文本，有時可能三點都有，有時可能只有一兩點，不能一概而論。

如：（2013年四川省高考題）16.文章第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。答：①手法上，運用擬人修辭手法，生動地刻畫出胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力；②內容上，深化主題，以胡楊樹的生死暗示河流的變化，表現生命離開河流后的困頓；③結構上，由河到樹，由樹到人，承上啟下，結構更加嚴密。

（二）（1）句子在文中的含義：把句子所在的語段的大意概括出來，如果要求解釋的句子是兩句話或兩句話以上或含有“是”的句子，就可以結合語段內容對該句子進行“翻譯”，再加上本文的中心；如果要求解釋的只是一個單句，可以通過找原因的方法來完成，原因即答案。這兩種情況如果有手法的使用一定要寫下來。

如：（2009年高考全國卷1）15.（2）只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。

答：盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們卻可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。（這句話由兩個分句組成，判斷它們的關系并按照“翻譯”的方法逐句翻譯）

（2010年高考全國卷）15.②喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答：曾經擁有的燈下的溫馨已經逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；社會進步的同時，也不可避免地失去了一些美好的東西。（為什么說我迷失了？）

（2）某個詞的含義。詞語本義+詞語在文中的含義。

3.手法題：

（1）文中某自然段用什么手法來描寫景物？

（2）文中某自然段怎樣表現景物的特點？

（3）某段在寫法上有什么特點？

（4）文中用了對比（比擬、虛實結合等）手法，請結合全文做分析。

（5）本文主要運用什么手法？請結合全文內容分析。

（6）本文主要運用哪些修辭手法？表達效果如何？

答題思路：明確手法+手法體現+對象的特點+主題。

如：（2013年高考題全國卷）15.文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。

答：①用排比的手法，表現鼓聲的節(jié)奏和聲音由緩轉急、不斷強化的過程；②用夸張的手法，表現鼓手技藝的高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力；③用對比的手法，表現“我”的感情激動和失落的變化，以此突出對“我”的影響。

4.語言特色題：語言特色術語+文中具體體現+對象特點+主題

如：（2012年高考山東卷）21.第③④段的語言有哪些特點？請作簡要分析。

答案：①嚴謹。運用作比較、舉例子、列數字等說明方法，嚴謹地說明了重水的特性和功用。②簡明。多使用短句、語言簡潔明白。如“在大自然中，普通水很多，然而重水卻很少”。③樸素。語言樸素自然，平實客觀。如“重水這名字，便是打這兒來的”，讀起來親切自然。④生動。有些句子運用了修辭，如“跟普通水有著許多不同的‘脾氣”，用了擬人手法，形象生動。

5.賞析某句話：內容上+手法上+內容上（答題時，結合具體文本，有時可能三點都有，有時可能只有一兩點）

如：（2013年高考上海卷）12.文章最后一段頗具匠心，聯系全文，從內容和結構兩個方面進行賞析。

答案：末段在結構上呼應開頭，使文章結構更嚴謹。再次表明“我”是“一個無信仰者”而又“深深地被他吸引”，進一步突出對惠特曼的崇敬。強調采訪后“我”仍然“沒有變成追隨者”，說明自己對惠特曼真誠平等的態(tài)度，更以此突出惠特曼的真誠坦率，這與本文不刻意渲染惠特曼的文學成就而重點突出其人格魅力的寫作意圖是一致的。

6.結構安排題：結構特點術語+具體體現+主題

如：（2012年高考湖北卷）18.聯系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。

答：①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲的附會情況結合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個有機的整體。

7.文章的思路：

思路（1）：從…寫到…，然后…，最后…，從而揭示…

思路（2）：以“……”為線索，選取了那些材料來表現主旨。

如：（2009年高考四川卷）15、這篇小說的故事情節(jié)是怎樣展開的？請概括回答。

【答案】以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節(jié)。

8.概括人物形象，如何塑造人物形象。

人物形象的概括格式：對象+性格特點+對象的屬性（屬于哪個范疇的人）。

如何塑造人物形象就是回答塑造人物形象的方法，思路：手法+手法體現+對象特點+主題。

如：（2012年高考湖南卷）17、綜觀全文，分析魯迅筆下韋素園形象的特點。

答：①韋素園是一個“瘦小，精明，正經”的進步文學青年； ②他有一種踏實苦干的精神，雖然窮困但仍“釘住著文學”，支持、經營未名社；③他性格認真而激烈，關愛別人勝過關心自己。

9.主題類型題：

（1）結尾某句話的作用是什么，表達了什么思想感情？

（2）結尾某句話對表達主題有什么作用？

答題思路：（內容上）明確主題+手法上+結構上

（3）從文章表現的主題來看，你有什么感受？

答題思路：明確主題+合理發(fā)揮

（4）作者在文中的感情變化如何？請結合文章做簡要分析。

答題思路：劃分文章層次，找出表達作者感情的形容詞，分點作答。

如：（2013年高考全國卷）17.對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析。

答：①初來曼哈頓，“我”對能夠免費享受林肯中心豐富多樣的音樂而感到舒心愜意；②不久，“我”對從林肯中心傳出的、不合意愿卻又不得不聽的音樂感到痛苦和厭惡；③最后，“我”被林肯中心的鼓聲所吸引、震撼，甚至為之瘋狂。

中國古語說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@些年來筆者按照這樣的思路來教給學生閱讀和解答方法，教會他們舉一反三，觸類旁通，這樣他們在學習過程中感受到了完成現代文閱讀題的樂趣，在做題中充滿了成就感，他們的語文成績在原有基礎上有了提高。筆者經常對學生說數學科要用公式，語文也要善用公式，語文數學同一家！