王銀華

摘 要： 當(dāng)前，隨著我國(guó)國(guó)防實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們的科學(xué)文化素質(zhì)不斷提高，國(guó)家及個(gè)人越來(lái)越重視孩子的教育問題。我國(guó)幼兒園《綱要》中提出要從本地、本園的條件出發(fā)，充分挖掘本土資源，不斷開發(fā)貼近幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容?？梢?，幼兒教育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和充分利用對(duì)幼兒教育尤為重要。為此，幼兒教師要經(jīng)常帶著幼兒主動(dòng)與大自然接觸，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。要因地制宜，利用本土資源就地取材，不斷支持和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 鄉(xiāng)土資源 開發(fā) 利用

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)人才全面培養(yǎng)的不斷重視，要求人才培養(yǎng)從幼兒抓起。為此，幼兒園《綱要》提出：“要從本地、本園的條件出發(fā)，充分挖掘本土資源，不斷開發(fā)貼近幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容?！编l(xiāng)土資源在幼兒教學(xué)中的利用，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，包括鄉(xiāng)村的種植基地、森林、竹林、泥土、池塘等，這些都貼近幼兒的實(shí)際生活，并且就存在于幼兒的身邊。利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心，而且可以增強(qiáng)幼兒探索大自然的欲望，培養(yǎng)幼兒的探索能力與實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)其日后在社會(huì)上得到更好的發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源多途徑多方面的開發(fā)

“大自然是人類知識(shí)的寶庫(kù)，也是造就人類的搖籃”。鄉(xiāng)村幼兒教育擁有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，為了讓幼兒更加親近自然、熱愛自然，讓自己融入到大自然當(dāng)中，幼兒園要多途徑、多方面地充分利用與開發(fā)鄉(xiāng)土資源，以對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

（一）鄉(xiāng)土資源的利用開發(fā)本著走出去的原則，開闊幼兒的視野。

鄉(xiāng)村幼兒園得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，為幼兒接近大自然，與大自然親密接觸提供了良好的資源保障。幼兒教學(xué)過程中，為了激發(fā)幼兒能夠積極主動(dòng)地探索、追尋自然，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，并且要經(jīng)常轉(zhuǎn)換不同的戶外活動(dòng)地點(diǎn)，以滿足幼兒對(duì)大自然的探索欲望。例如，在有一定安全保障的前提下，教師可以帶領(lǐng)幼兒去附近的小池塘邊參觀青蛙、蝌蚪及泥鰍等動(dòng)物，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思考能力，也可以帶著小朋友在幼兒園周圍撿一些各種形狀的小石子及樹葉等，以不斷充實(shí)班級(jí)的游戲材料。教師也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)帶著孩子在假期的時(shí)候去竹林、花園、蔬菜種植基地等地方游玩，讓孩子在游玩過程中不斷與大自然親近，開闊孩子的視野，在不知不覺中增加孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量。家長(zhǎng)及教師要本著走出去的原則，充分利用鄉(xiāng)土資源，在開闊孩子視野的同時(shí)，進(jìn)行一定的科學(xué)文化教育。

（二）鄉(xiāng)土資源的利用開發(fā)本著搬進(jìn)來(lái)的原則，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

幼兒對(duì)大自然充滿了好奇，他們?cè)趯?duì)大自然的不斷探索中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與實(shí)踐。孩子和教師將收集到的鄉(xiāng)土資源材料“搬”進(jìn)活動(dòng)室，為日后的實(shí)踐探索打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好的生活習(xí)慣，讓他們變棄為寶，并對(duì)收集回來(lái)的材料進(jìn)行整理分類，然后動(dòng)手操作。將鄉(xiāng)土資源“搬進(jìn)”活動(dòng)室，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的思考能力，讓他們?cè)谧约旱南胂笾袑?duì)所收集的材料進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用案例分析

我從小生活在農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)土資源最為了解，現(xiàn)以我對(duì)家鄉(xiāng)幼兒園鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用為例展開分析。

由于我的家鄉(xiāng)距離松花江很近，因此四周的水資源特別豐富。幼兒園教師為了培養(yǎng)孩子的探索能力及觀察能力，經(jīng)常帶領(lǐng)著孩子在戶外做一些活動(dòng)。例如，教師和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)帶著孩子在小池塘邊捉小魚、蝌蚪、泥鰍等，然后用盆或者玻璃罐裝好放在幼兒園的室內(nèi)飼養(yǎng)，孩子們出于好奇，就會(huì)每天觀察它們?cè)谒锸窃趺从蔚幕蛘咚鼈冊(cè)趺闯詵|西的等。這樣一來(lái)，不僅滿足了孩子們的好奇心，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的觀察能力。再如，室外活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)利用黏土資源培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，教師分給每位學(xué)生定量的黏土，并以家庭為主題讓孩子進(jìn)行設(shè)計(jì)。孩子通過自己的想象，有的將黏土捏成一個(gè)小房子，有的捏成媽媽的樣子，也有的捏成爸爸的樣子，孩子們積極踴躍地參與實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)對(duì)家庭的不同理解，所捏出來(lái)的作品也大不相同，這又一定程度上培養(yǎng)了孩子的思考能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園《綱要》提出：“要從本地、本園的條件出發(fā)，充分挖掘本土資源，不斷開發(fā)貼近幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育內(nèi)容。”可見，鄉(xiāng)土資源在小學(xué)幼兒園教育中的開發(fā)和利用，符合當(dāng)今社會(huì)全面培養(yǎng)人才的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需要，不僅能夠一定程度上滿足孩子對(duì)自然探索的欲望，讓教育回歸孩子的生活，而且孩子通過收集身邊的真實(shí)材料并進(jìn)行整理操作，可以培養(yǎng)探索能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，因地制宜，就地取材，讓孩子積極主動(dòng)地投身于自然探索當(dāng)中，并讓孩子感受到生活本身就是一種學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娟.大自然是兒童成長(zhǎng)的活教材[J].好家長(zhǎng)，2008（10）.

[2]吳捷.利用家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源培養(yǎng)幼兒愛鄉(xiāng)情感[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（02）.

[3]云南省玉溪市通?？h第一幼兒園課題組，師云鳳，鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究，2006（01）.

[4]黃穩(wěn)花.淺談?dòng)變航虒W(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊C版，2014（10）.