姚志玲

摘 要： 對(duì)兒童的環(huán)境教育要滲透到各科教學(xué)中。文章認(rèn)為運(yùn)用直觀而形象的情境游戲進(jìn)行環(huán)境教育，孩子更感興趣、更容易理解接受。具體做法：利用制作情境游戲中的玩具、道具進(jìn)行環(huán)境教育；結(jié)合環(huán)境教育具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)編情境游戲；將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然。

關(guān)鍵詞： 情境游戲 環(huán)境教育 幼兒教育

環(huán)境是一切自然資源的寶庫(kù)，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的生活正發(fā)生日新月異的變化。我們應(yīng)該注意到，我們?cè)谂?chuàng)造舒適的生活環(huán)境的同時(shí)，也在不知不覺(jué)地加速破壞賴以生存的環(huán)境，我們所有的進(jìn)步很多都是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的。日益惡化的生態(tài)環(huán)境，使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成了一個(gè)世界關(guān)注的焦點(diǎn)，成了全世界的共同行動(dòng)。

樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，掌握環(huán)境基本知識(shí)和技能，已成為現(xiàn)代公民必備的科學(xué)文化素質(zhì)。在學(xué)校中廣泛開(kāi)展環(huán)境教育，使他們成為未來(lái)的環(huán)境保護(hù)者。豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，可以把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)中，結(jié)合幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為運(yùn)用直觀而形象的情境游戲進(jìn)行環(huán)境教育，孩子更感興趣、更容易理解接受。

一、利用制作情境游戲中的玩具、道具進(jìn)行環(huán)境教育

我們?cè)诮M織情境游戲時(shí)，需要一些玩具和道具，老師可以利用制作道具的機(jī)會(huì)滲透環(huán)境教育，發(fā)動(dòng)孩子收集廢物制作游戲用的道具。例如游戲《小老鼠運(yùn)糧食》需要制作汽車道具，老師可以發(fā)動(dòng)孩子收集紙箱，用廢舊的紙箱制作小汽車。放哨的小老鼠需要用望遠(yuǎn)鏡查看周圍的情況，這個(gè)望遠(yuǎn)鏡可以發(fā)動(dòng)孩子收集飲料罐、娃哈哈瓶子、爽歪歪瓶子、膠卷筒來(lái)做。還有老鼠的家可以收集大型物品的包裝箱，如電冰箱的包裝箱，洗衣機(jī)的包裝箱等。在制作游戲道具中，讓孩子們懂得減少垃圾，利用廢物節(jié)省材料的意義，培養(yǎng)孩子環(huán)境情感和環(huán)境行為。再如我們排情境游戲《植樹(shù)》時(shí)，需要道具樹(shù)和鐵鍬及水桶等，制作這些道具同樣可以發(fā)動(dòng)孩子收集廢物制作，樹(shù)可以用舊掛歷做，鐵鍬頭可以用廢舊的硬紙板做，鐵鍬柄也可以用舊掛歷做，水桶可以用易拉罐或者一次性的大可樂(lè)杯做?？傊瑢W(xué)生在參與游戲材料制作過(guò)程中，明白了廢物可以再利用的道理，親近自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)行為，環(huán)保成了真正的內(nèi)在需要，調(diào)動(dòng)了參與環(huán)保的自覺(jué)性。

二、結(jié)合環(huán)境教育具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)編情境游戲

我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時(shí)滲透環(huán)境教育外，還可以根據(jù)環(huán)境教育的具體要求和孩子年齡特點(diǎn)，專門(mén)設(shè)計(jì)創(chuàng)編情境游戲。如為了豐富幼兒環(huán)保知識(shí)教育，孩子要愛(ài)清潔講衛(wèi)生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動(dòng)物，通過(guò)游戲，孩子們不僅知道了有的動(dòng)物能消除地球的垃圾，是地球的保護(hù)神，還懂得了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。除此之外，對(duì)培養(yǎng)孩子自身的清潔衛(wèi)生習(xí)慣也有一定的影響。在進(jìn)行關(guān)于水環(huán)境教育時(shí)，我設(shè)計(jì)了情境游戲《小魚(yú)搬家》，游戲中小魚(yú)們因?yàn)楹永锏乃晃廴?，水中渾濁一片，看到伙伴已?jīng)被渾濁的水害死，小魚(yú)們忙著搬家。孩子們通過(guò)自己參與游戲，親身體會(huì)到了水對(duì)生物界的重要性，激發(fā)了要保護(hù)水、節(jié)約用水的情感。植樹(shù)節(jié)到來(lái)之時(shí)，我們專門(mén)設(shè)計(jì)了《植樹(shù)》情境游戲，通過(guò)收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹(shù)的意義，樹(shù)木是人類的朋友，沒(méi)有樹(shù)木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)死亡。

三、將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然

將情境游戲的地點(diǎn)搬進(jìn)大自然，比如搬進(jìn)森林、搬進(jìn)一座污染的水溝、搬進(jìn)植樹(shù)現(xiàn)場(chǎng)，在大自然中做游戲，以具體事例教育孩子。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的環(huán)境隨之變化，大自然受到嚴(yán)重破壞，如果我們還不行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境，那么在未來(lái)的某一天，我們會(huì)走在瀕臨動(dòng)植物滅絕的死亡線上。在情境游戲中教育孩子從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，比如多植樹(shù)造林，這就可以從根本上防止水土流失，愛(ài)護(hù)周圍一草一木，不捕獵小動(dòng)物等，并號(hào)召身邊的每一個(gè)人為保護(hù)環(huán)境而作出貢獻(xiàn)。

總之，我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)境教育是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。強(qiáng)化整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，我們需要共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈。幼兒園孩子喜歡游戲，喜歡扮演游戲中的各種角色，老師應(yīng)該利用孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好教育，設(shè)計(jì)情境游戲，運(yùn)用游戲中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境教育，讓孩子在游戲中了解生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相互制約性，在游戲中學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的正確行為。