樊后保等

摘要 分析了在《保護(hù)生物學(xué)》課程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題， 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，提出了4個(gè)方面的教學(xué)改革措施： 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拓寬教學(xué)時(shí)空，增加知識(shí)匯集，提高教學(xué)效率；理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教學(xué)與科研互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；保護(hù)生物學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）13-04152-02

Abstract This paper analyzed problems that should be paid attention to in Conservation Biology when using multimedia teaching. According to the current social situation， it came up with 4 aspects of teaching reform： optimizing teaching content， increasing classroom capacity and stimulating students curiosity； broadening the teaching time and space， increasing knowledge collection and improving teaching efficiency； combining theory and practice and optimizing the teaching process； interacting with teaching and research and enhancing teaching effectiveness.

Key words Multimedia teaching； Conservation Biology； Teaching reform

《保護(hù)生物學(xué)》作為生命科學(xué)中一門新興的綜合性學(xué)科，鑒于全球性的生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重，很快發(fā)展成為熱門學(xué)科。當(dāng)前正在為解決由于人類活動(dòng)引發(fā)的環(huán)境破壞、生物多樣性嚴(yán)重喪失、生物資源短缺、生物大量滅絕等使生物及其生境受到極大威脅等問(wèn)題，逐漸形成從保護(hù)生物及其環(huán)境的角度出發(fā)來(lái)保護(hù)生物多樣性的科學(xué)。近10年來(lái)，為了適應(yīng)生態(tài)文明發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)各大院校陸續(xù)開設(shè)《保護(hù)生物學(xué)》課程，旨在通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生物多樣性的保護(hù)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，從而拓寬學(xué)生對(duì)目前生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。但是，《保護(hù)生物學(xué)》課程萌生之時(shí)，由于教學(xué)手段單一，教育技術(shù)和水平相對(duì)滯后，使這門學(xué)科教學(xué)的發(fā)展受到極大限制。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的沖擊。多媒體教學(xué)使許多學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了革命性的變革，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式?；诙嗝襟w教學(xué)的《保護(hù)生物學(xué)》課程的教學(xué)改革是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀的反映進(jìn)行調(diào)整的。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1997年我國(guó)剛開始開設(shè)本課程時(shí)，沒有合適的教材，在后續(xù)教學(xué)中曾采用了祁承經(jīng)譯的（Richard B. Primack 著）《保護(hù)生物學(xué)概論》、蔣志剛編著的《保護(hù)生物學(xué)》以及錢迎倩等編著的《生物多樣性研究的原理與方法》作為教材，但上述出版物偏重于專著性質(zhì)，不太適合作為教材。2002年下半年開始采用李俊清、李景文、崔國(guó)發(fā)等出版的《保護(hù)生物學(xué)》（面向21世紀(jì)教材），和2005年遲德福、孫凡、嚴(yán)善春等出版的《保護(hù)生物學(xué)》，這兩本教材在保護(hù)生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技術(shù)方面的闡述更加系統(tǒng)詳實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，《保護(hù)生物學(xué)》以生物多樣性及其保護(hù)為主線，分為保護(hù)生物學(xué)概論、生物多樣性主要層次、生物多樣性形成及喪失原因分析、保護(hù)對(duì)象生存力分析及保護(hù)措施、生物多樣性保護(hù)的法規(guī)五大部分內(nèi)容。

《保護(hù)生物學(xué)》屬于理工科類課程，針對(duì)學(xué)校文理交叉選課的硬性要求，選修該門課程的文科學(xué)生較多。理科學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，而文科類專業(yè)的學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及。因此，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)課程基礎(chǔ)性和前沿性，注意內(nèi)容深度與廣度的結(jié)合，教學(xué)手段和方法應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)有趣且又不乏專業(yè)知識(shí)[1]。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在上保護(hù)生物學(xué)試聽和概論部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景，首先介紹生物對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、管理等領(lǐng)域的交叉與滲透，使學(xué)生從本專業(yè)的角度出發(fā)，更加深入地了解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；然后就全球氣候變暖、森林銳減、土地利用變化、酸雨蔓延、臭氧層的耗損與破壞、大氣污染、生物多樣性減少等當(dāng)前的全球十大環(huán)境問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析，以及了解目前各國(guó)所采取的應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的措施，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，著重講解“生物多樣性喪失的人為原因”這章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解人為因素對(duì)生物多樣性所造成的威脅。在講保護(hù)措施時(shí)，強(qiáng)調(diào)更多地加入環(huán)境保護(hù)在于日常和平時(shí)，提高當(dāng)代大學(xué)生保護(hù)環(huán)境及生物多樣性的意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境及生物多樣性保護(hù)的理論基礎(chǔ)、基本技能、基本方法和基本素質(zhì)。比如，在遺傳多樣性章節(jié)，由染色體畸變、基因突變和基因重組3個(gè)因素出發(fā)解說(shuō)遺傳多樣性產(chǎn)生的原因，通過(guò)分子水平、細(xì)胞水平和個(gè)體水平分析遺傳多樣性的3個(gè)層次，在遺傳多樣性的保護(hù)中增加苔蘚植物多樣性保護(hù)（生活史、代表植物圖片、使用價(jià)值）和地衣多樣性保護(hù)（真實(shí)身份、特性、繁殖方式、生長(zhǎng)形態(tài)、生存價(jià)值），并以性別控制技術(shù)、微衛(wèi)星技術(shù)和細(xì)胞工程育種中的克隆作為遺傳多樣性研究展望的實(shí)例。

2 拓寬教學(xué)時(shí)空，增加知識(shí)匯集，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，能將抽象的知識(shí)直觀化。如在講述保護(hù)生物學(xué)概論內(nèi)容時(shí)，PPT中呈現(xiàn)一張圖片，整片森林只剩獨(dú)樹一棵，鳥兒沒有棲息地，一片凄涼的景象。通過(guò)分析這張圖片，讓學(xué)生從感觀上對(duì)環(huán)境的變化有初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)想為什么會(huì)出現(xiàn)這種景象，大自然正在發(fā)生什么變化。將學(xué)生的思路慢慢引導(dǎo)到因自然原因或人為原因引發(fā)了環(huán)境變化和環(huán)境污染，導(dǎo)致自然界中出現(xiàn)物種瀕危、生物多樣性下降、物種棲息地減少、土地利用方式的改變、外來(lái)種入侵等知識(shí)點(diǎn)，最終以采取相應(yīng)的保護(hù)措施（如遷地保護(hù)、就地保護(hù)）為截點(diǎn)。

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。如多媒體可以顯示從微觀世界最小的病毒，到宏觀世界最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使學(xué)生對(duì)生物世界得到最充分的感知。豐富的生物多樣性需要通過(guò)豐富的教學(xué)手段體現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的效果。多媒體技術(shù)從圖片、音響、動(dòng)畫、錄像片和大量的網(wǎng)絡(luò)資源等各個(gè)角度和層次反映自然界的事物，生動(dòng)地呈現(xiàn)出無(wú)法用語(yǔ)言和文字解釋的現(xiàn)象和事實(shí)，淋漓盡致地體現(xiàn)出生物多樣性“豐富”的特點(diǎn)，更能說(shuō)明瀕危野生動(dòng)植物所面臨的命運(yùn)和人類對(duì)它們的作用。同時(shí)，《保護(hù)生物學(xué)》豐富的教學(xué)內(nèi)容也反射出多媒體教學(xué)途徑和功能的多樣化。多媒體對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的完美的支持性能，體現(xiàn)出其自身無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，十分適合保護(hù)生物學(xué)教學(xué)。

錄像片中的實(shí)景或制作出來(lái)的模擬事實(shí)的動(dòng)畫內(nèi)容，形象逼真，再加上音樂(lè)、解說(shuō)、字幕等的配合，如全球十大環(huán)境問(wèn)題之酸沉降的形成，更好地吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)酸沉降形成的理解，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

保護(hù)生物學(xué)課程內(nèi)容較多，如果一成不變地以課堂理論教學(xué)為主，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭倦心理，學(xué)生翹課、上課睡覺、說(shuō)話、玩手機(jī)等。在授課過(guò)程中，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并靈活采用多媒體手段，使那些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與基本原理被學(xué)生輕松接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。在介紹保護(hù)措施，如就地保護(hù)、遷地保護(hù)知識(shí)時(shí)，由于專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生難以理解，就在講授之前播放一些相關(guān)的記錄短片，如動(dòng)物園、植物園、水族館、種子庫(kù)和基本文庫(kù)等，介紹目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的現(xiàn)狀、分布和利用情況；同時(shí)利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，適時(shí)組織學(xué)生到校園內(nèi)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、生態(tài)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園等地進(jìn)行參觀和講解，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)生物多樣性和生物對(duì)象保護(hù)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)普及生物基本知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行愛國(guó)主義教育，以彌補(bǔ)課程理論教學(xué)的不足。

為了讓學(xué)生了解瀕危物種的現(xiàn)狀、因素、研究、保護(hù)進(jìn)展等，通過(guò)收集各種多媒體文件及網(wǎng)絡(luò)資料，制作成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容“聽說(shuō)生命”學(xué)生系列活動(dòng)中，以實(shí)例從人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響分析樹立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和緊迫性；以任意一種瀕危珍稀野生動(dòng)植物或生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象，分析其現(xiàn)狀、受威脅原因和未來(lái)應(yīng)采取的保護(hù)措施；學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面開展調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告，將調(diào)研結(jié)果制作成多媒體形式，在課堂上進(jìn)行交流。如講述大熊貓保護(hù)時(shí)，收集大熊貓種群的生存現(xiàn)狀表格和圖形、分布區(qū)域的地理分布圖、棲息地照片，以及能夠反映大熊貓繁殖能力、世界影響力、國(guó)家的保護(hù)和未來(lái)前景的影像資料等，使學(xué)生了解保護(hù)大熊貓的具體位置、地形、環(huán)境和人類活動(dòng)狀況等。引用20101130圈養(yǎng)大熊貓中國(guó)地區(qū)分布圖和大熊貓的歷史和現(xiàn)實(shí)分布圖，使學(xué)生了解到大熊貓主要分布在秦嶺、岷山和邛崍山。岷山山系和邛崍山系是中國(guó)大熊貓最密集的區(qū)域，中國(guó)將近七成的野生大熊貓分布在此。如反映大熊貓世界影響力的圖片，在1957～1982年，中國(guó)贈(zèng)送9個(gè)國(guó)家23只大熊貓，現(xiàn)存海外后代7只，交流合作17只；1999年贈(zèng)送香港特區(qū)兩只大熊貓“安安”和“佳佳”；2006年贈(zèng)送臺(tái)灣同胞一對(duì)熊貓“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”。 海外大熊貓分布情況進(jìn)一步映襯了大熊貓的世界影響力。

生物多樣性利用價(jià)值的內(nèi)容可體現(xiàn)在人類生活的各方面，如使用價(jià)值（食物、藥物、能源）、非使用價(jià)值（旅游、文化、科研）、生態(tài)價(jià)值（調(diào)節(jié)氣候、碳氧循環(huán)、污染物講解）等，再額外增加人口數(shù)量增加、加拿大獵殺海豹行動(dòng)等內(nèi)容。在自然保護(hù)區(qū)這章節(jié)中為學(xué)生介紹保護(hù)區(qū)知識(shí)，理論講授之后播放一些生活旅游中與保護(hù)區(qū)相關(guān)的記錄短片，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

4 教學(xué)與科研互動(dòng)，提升教學(xué)效果

科研有助于充實(shí)教學(xué)，教學(xué)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)科研。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者某個(gè)知識(shí)體系，能夠?qū)⒖蒲泄ぷ髦兴〉玫男鲁晒翱蒲姓撐闹械闹饕擖c(diǎn)充實(shí)到課程中，作為實(shí)例講解，并通過(guò)教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級(jí)[3]。如在講解全球十大環(huán)境問(wèn)題之酸雨時(shí)，及時(shí)將國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、展望，目前學(xué)院的生態(tài)與環(huán)境科學(xué)研究所關(guān)于“氮沉降”科研工作中所獲得的新的研究方法、新成果、新結(jié)論傳授給學(xué)生，保證學(xué)生掌握酸雨知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)動(dòng)態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維與專業(yè)思維；同時(shí)將科研中的難題也引入教學(xué)，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

教師在課堂教學(xué)中注意貫穿科研態(tài)度和精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再如，在講解外來(lái)物種入侵時(shí)，將中國(guó)外來(lái)物種入侵的現(xiàn)狀以圖片和表格的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析我國(guó)外來(lái)物種入侵問(wèn)題，涉及面、生態(tài)系統(tǒng)、物種類型以及所帶來(lái)的危害程度。外來(lái)物種入侵的主要渠道有有意引種和無(wú)意引種，如牧草、飼料、觀賞植物、藥用植物、改善環(huán)境植物、食物、寵物、麻類作物、水產(chǎn)養(yǎng)殖品種等的有意引種，隨人類交通工具帶入、船只攜帶、海洋垃圾等的無(wú)意引種。每種方式都將以圖片和視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹。北京的福壽螺、伶仃島的微甘菊、閩江的水葫蘆、西雙版納的飛機(jī)草、正在毀掉海岸灘涂的大米草等，從森林到水域，從濕地到草地，從鄉(xiāng)村到城市，幾乎隨處可見這些生物“入侵者”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)400多種外來(lái)入侵物種造成的嚴(yán)重生物安全問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考：怎么看待這些問(wèn)題，怎么解決問(wèn)題，怎么有效防控生物入侵。

5 結(jié)語(yǔ)

通識(shí)任選課成為高校課程體系中不可缺少的組成部分，在完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。保護(hù)生物學(xué)教學(xué)改革必須圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為中心，打破學(xué)科和專業(yè)界限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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