周軍

摘 要：在小學信息技術(shù)教學中將任務驅(qū)動和協(xié)作學習相結(jié)合進行行動研究，研究分兩個階段進行。研究試圖尋找任務驅(qū)動教學法在信息技術(shù)課上的應用成效和存在的問題，通過研究探討提高學生的協(xié)作學習興趣、增強學生的協(xié)作意識與提高協(xié)作學習效率的途徑以及如何根據(jù)信息技術(shù)新教材的特點引導學生在信息技術(shù)課上進行任務驅(qū)動型協(xié)作學習的方法。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；行動研究

近來我在課堂上一直嘗試給學生創(chuàng)造一種小組協(xié)作學習的空間，學生有一定的協(xié)作意識?；诖?，我分別選擇了廣州市教研室編寫《小學信息技術(shù)》教材中的兩部分內(nèi)容，在小學信息技術(shù)教學中開展任務驅(qū)動型協(xié)作學習的行動研究。

一、行動研究第一階段

研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。

教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術(shù)》教材

教材內(nèi)容：第一冊 第三章 第四節(jié)：創(chuàng)作畫畫

課時：1課時

1.計劃

（1）學習者分析

學生已經(jīng)具有較好的使用畫圖軟件的基本操作技能，不但能比較熟練地使用Windows的“畫圖”軟件的基本工具，而且對于“畫圖”軟件也有了一個整體的認識。本節(jié)課就是要求學生通過對文字信息的理解，綜合運用畫圖軟件的各種工具創(chuàng)作出自己的圖畫作品。

（2）教材內(nèi)容分析

本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位

上一節(jié)學生主要是學習畫圖的技巧與組合處理，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生運用所學知識參照電腦繪圖作品的評價標準進行創(chuàng)作畫畫。

教學重點、難點

重點：根據(jù)評價標準進行創(chuàng)作畫畫，通過點評作品，提高學生的畫畫水平和欣賞水平。

難點：畫圖工具的綜合運用、畫面的整體構(gòu)思。

（3）教學目標

知識與技能：①認識電腦繪圖作品的評價標準，并能運用此標準進行作品的評析；②靈活運用繪圖技巧進行創(chuàng)作畫畫；③能圍繞主題進行合理的構(gòu)圖。

過程與方法：①通過創(chuàng)作畫畫提高學生靈活、綜合運用繪圖工具的能力，在不斷的實踐中提高畫圖技巧；②通過創(chuàng)作畫畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和提高學生的審美能力。

情感、態(tài)度與價值觀：①通過圍繞某一主題進行創(chuàng)作畫畫，讓學生獲得創(chuàng)作的成功喜悅，產(chǎn)生成功的自豪感；②通過對電腦作品的欣賞、評價，提高學生對電腦繪畫作品的欣賞、評價和審美

能力。

2.行動

（1）分組

按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，班上共有學生36名，共分成6個小組，每組選出一名能力較強的學生作為本組的小組長。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助、相互合作提供了可能，而組間同質(zhì)則為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

（2）教與學的實施

本人既是研究的設計者也是教學的實施者，按照研究計劃在2010年3月對實驗班進行了教學實驗。同時，邀請了學校的王老師、劉老師兩位信息技術(shù)教師根據(jù)課堂觀察記錄表對課堂進行了觀察。

3.觀察

本階段行動研究對課堂活動做了簡要記錄，課后還反復和進行課堂觀察的王老師、劉老師進行了交流：總的來說，整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，課堂顯得很有活力，學生的心情一直比較愉悅，教學目標的整體完成質(zhì)量較高。

4.反思

把教學內(nèi)容以任務的形式放在情境中，讓學生采用小組協(xié)作的方式進行學習，給學生創(chuàng)設了一種輕松愉悅的氛圍，在這種氛圍中收獲知識，增長見識，提高能力。

二、行動研究第二階段

我在研究的過程中對每一章都設有相應的系統(tǒng)任務，重在培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。強調(diào)分工協(xié)作和全員參與，確保在規(guī)定的課時內(nèi)能夠完成，使每個學生都能體驗解決問題的完整過程。針對第一階段遇到的問題，按照研究計劃，我選擇了一個綜合性的主題任務，進行第二階段的行動研究。

研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。

教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術(shù)》教材

教材內(nèi)容：第二冊第二章第五節(jié)：使用網(wǎng)絡開展主題探究學習

課時：2課時

1.計劃

（1）學習者分析

到了現(xiàn)階段，學生對信息技術(shù)的學習和運用，如：打字、畫圖、文字處理、上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收集資料、收發(fā)郵件等，都已經(jīng)達到了一定的熟練程度，但之前的學習內(nèi)容卻大部分僅限于信息技術(shù)的學習，實際的應用只局限于課本里的例子和習題。如何綜合運用信息技術(shù)于日常學習，一直是同學們關(guān)心的問題。

（2）教材內(nèi)容分析

本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位

本節(jié)的主要內(nèi)容是使用網(wǎng)絡開展主題任務的探究學習，在開展主題任務探究學習的過程中，處處離不開信息技術(shù)。本節(jié)教學是對前階段學習的一個總結(jié)和綜合運用。

教學重要、難點

重點：利用網(wǎng)絡資源，快速地搜索、選取、收集、處理有用的信息并以適當?shù)姆绞奖磉_學習成果。

難點：選擇“關(guān)鍵字”，將合理的、有用資源重新組合為己所用。

（3）教學目標

知識與技能：①學會根據(jù)主題學習內(nèi)容在網(wǎng)上搜索、篩選、保存和處理有用的信息；②通過小組協(xié)作，對認為有用的信息能進行分類、綜合，并能結(jié)合自己原有的知識，對網(wǎng)上的信息進行重組，提出自己的觀點，寫出以小組為單位的研究報告；③能正確評價自己和他人的學習成果，對初擬的研究報告進行不斷地完善和修改。

過程與方法：通過小組協(xié)作學習，讓學生在相互學習、交流和主題探究學習活動的實踐過程中，體驗如何根據(jù)主題學習的內(nèi)容在網(wǎng)上迅速搜索、篩選有用的信息，并能進行保存和處理。從而掌握使用網(wǎng)絡開展主題探究學習的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：①感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂于主動參與探究問題、研究問題；②培養(yǎng)學生在團隊中進行愉快合作和協(xié)作的精神；③學會正確評價自己和他人的學習情況，進一步提高自己學習和探究的能力；④深切地認識到環(huán)境污染對人類的危害，知道保護環(huán)境、珍惜資源的迫切性、重要性。

（4）教學資源設計

本次研究是結(jié)合小學語文課《我們只有一個地球》，確定探索學習主題任務而開展的協(xié)作學習。為了提高學習的有效性，我預先開發(fā)制作了一個主題任務型協(xié)作學習資源網(wǎng)頁。包括導語、主題學習、探討交流、學習資源、學習評價和活動總結(jié)六個部分。

（5）評價設計

設計評選優(yōu)秀成果作品的方式對協(xié)作小組進行評價與激勵。該階段吸取了上一階段對小組成員個體評價不足的教訓，對小組成員個體的評價也進行了精心設計，采用自評和組內(nèi)成員互評相結(jié)合的方式來評價小組成員。設計主題任務型協(xié)作學習評價量規(guī)表，成員個體的自評和互評都以此表為依據(jù)。小組內(nèi)其他成員對某成員的打分越高表示其協(xié)作表現(xiàn)越好。教師在做記錄的時候同時參考成員個體的評價。

2.行動

（1）調(diào)整分組

本次研究分組吸取了上次小組中存在的問題的教訓，仍然使用上階段實驗的分組方法，對個別組員進行調(diào)整。

（2）教學過程

教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式

小組成員討論分析確定主題、制定研究計劃、分解任務—收集主題資料—分類整理收集到的資料—協(xié)作完成研究成果—學習成果交流評價活動。

環(huán)節(jié)1：小組討論、制訂計劃、分解任務

①根據(jù)教師提出的導語，小組討論，明確目標和要求，通過協(xié)商確定本組的主題任務。

②圍繞確定的主題任務，討論：在網(wǎng)上搜索信息，如何選擇“關(guān)鍵字”？面對網(wǎng)絡上浩如煙海的信息，如何快速地發(fā)現(xiàn)、選取、收集有用的信息？

③各合作小組交流，一起制定研究計劃，匯報討論的結(jié)果。

④將任務分解成各個子任務，每位成員承擔一個子任務。

環(huán)節(jié)2：自主探索、積極協(xié)作、搜集材料

這一階段是整個學習過程的核心階段，學生將投入最多的精力來解決完成各自的任務。教師流動觀察各組進展情況，可以適當進行個別指導，同時也做好監(jiān)督以調(diào)動所有學生參與協(xié)作學習的積極性和主動性。

第一課時結(jié)束時，這一環(huán)節(jié)基本完成，課下我檢查了各組保存的文件夾，資料都很豐富，只是有個別組的資料還需要進一步整理與加工。

環(huán)節(jié)3：整合信息、完成任務

第二課時開始，全組根據(jù)所收集的信息進行討論、通過篩選整理出要用的素材，對所選取的信息進行重組，小組內(nèi)通力分工合作，并選擇自己熟悉的軟件WPS2003，對要完成的作品簡單規(guī)劃，初步制作出小組的研究報告。

這一環(huán)節(jié)執(zhí)行時，往往是每組水平較高的同學負責整個作品的制作，其他同學出謀劃策或者整理材料。規(guī)定時間結(jié)束之前，各小組將自己的作品通過多媒體教學軟件作業(yè)的提交功能上傳到“研究成果”文件夾。

環(huán)節(jié)4：作品展示、總結(jié)評價

每位小組成員認真學習資源網(wǎng)上的主題任務型協(xié)作學習評價量規(guī)表，以此為依據(jù)，給組內(nèi)成員進行打分。師生共同選出在本次研究活動中的優(yōu)秀小組，教師記錄獲得優(yōu)秀小組的成員名單及各小組成員的得分情況。

3.觀察

上課前一天組織信息技術(shù)組兩位老師召開課前會議。在會議上我先陳述了自己的設計思路，并指出了自己認為是亮點的設計，說明上一輪研究遇到的問題與困惑。根據(jù)我的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關(guān)注的問題，課前先確定觀察點：一是對課堂氣氛與學生協(xié)作學習興趣的觀察；二是對教學過程中各小組協(xié)作情況與任務完成情況的觀察；三是對教師角色擔當情況的觀察；四是對小組學習成果的觀察；五是對學習過程是否全員參與、成員個體的協(xié)作能力的觀察；六是對影響行動研究不利因素的

觀察。

通過王老師和劉老師的觀察和對課堂錄像的分析，從不同角度總結(jié)如下：

從學生活動來看，學生對活動的設計比較感興趣，課堂氣氛活躍。從教師角度來看，教師在闡述完任務后，大多數(shù)時候在忙著回答學生的問題，對學生的任務完成進行指導、幫助和再解釋方面做得比較好，而對整個學習活動的監(jiān)控不夠。

從上課的環(huán)節(jié)來看，交流展示、總結(jié)評選這一環(huán)節(jié)學生非?；钴S，優(yōu)秀小組的評選起到了很大的激勵作用，獲勝小組成員很自豪。完成不好的小組有的在找原因，有的在抱怨任務完成不好的組員。

從課后學生的調(diào)查問卷來看，學生對這種生活主題任務的活動設計很感興趣，學習積極性高。對任務驅(qū)動型協(xié)作學習方式也比較適應。但也有很多學生反映不希望教師分配學習小組成員，愿意自由組合。

4.反思

本輪研究在繼承前一階段研究經(jīng)驗基礎上調(diào)整了協(xié)作小組，避免了小組因水平差異太大而不利于協(xié)作的情況。課前會議的召開使得從聽課教師那里獲得的資料比較理想?？傊?，本輪研究的整個教學過程基本上達到了教師設想的效果，比上一階段的研究要理想得多。

參考文獻：

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[4]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[5]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 廣東省廣州開發(fā)區(qū)第一小學）

編輯 楊兆東