李少寶

【摘要】由于低年級學(xué)生天性好動、好勝、注意力持續(xù)時間短，約束力差并且容易分心。為此，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因地制宜地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性以及怎樣更好地利用媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都將起到了極其關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0133-01

多年擔(dān)任低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我深深地感到：低年級學(xué)生特別是小學(xué)一二年級的孩子，雖然可愛，但天性好動、好勝、注意力持續(xù)時間短，約束力差并且容易分心，為此，想上好一節(jié)低年級數(shù)學(xué)課確實(shí)要下一番功夫才行?！墩撜Z》中指出：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因地制宜地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性以及怎樣更好地利用媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都將起到了極其關(guān)鍵的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

俗話說“興趣是最好的老師”，有了強(qiáng)烈的好奇心，更是引發(fā)興趣的主要來源，它能牢牢地抓住孩子的注意力使其迫不及待地去積極探索知識。因此教師可以把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成小故事或者以游戲來引起學(xué)生的注意力，盡量讓學(xué)生去聽一聽、想一想、演一演，從而引發(fā)興趣，啟迪思維，并能在快樂的情緒中悄悄地參與到學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，我編了這樣一個小故事：一天，數(shù)字王國里正在舉行數(shù)字大比拼游園活動，參加比賽的有1～10這些數(shù)字朋友，可是比賽需要按從大到小的順序排隊，可這時“0”和“1”不知怎么地吵了起來，它們誰也不讓誰。這時裁判長過來問后才知道，原來是“1”和“0”排隊時都爭著想排在最前面， “1”振振有詞地說我最大，因?yàn)槲沂?，如果我和“2～9”任何一個數(shù)站在一起時都比你“0”大，可“0”說：“哼，我只要和“2”站在一起就是“20”了，我才是最大的呢”。同學(xué)們你們想想看到底誰大誰小呢？此時，孩子們充滿了激情，大家躍躍欲試，興趣十足地討論起來了，這時教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便很快地學(xué)會了“20以內(nèi)數(shù)的大小比較”了。可見通過編小故事情景把若干個新知識滲透到奇妙的有趣的情節(jié)或故事中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是只要學(xué)會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，那樣就可以讓學(xué)生變被動為主動的掌握數(shù)學(xué)知識了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這些話對于低年級孩子來說更是如此。教過低年級孩子的老師都知道，他們形象思維豐富但自控力差，容易分散注意力，如果老師和家長能夠有意識的把孩子們的缺點(diǎn)換種方式轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)開展一些情景游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子有事可做，讓他們盡量能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，那樣不是一件兩全其美的事嗎？

例如，在教學(xué)“5”的認(rèn)識后，要教學(xué)5和4的大小比較時，可以創(chuàng)設(shè)搶凳子游戲，讓5個孩子圍著4張凳子繞圈，其他孩子當(dāng)啦啦隊擊掌，當(dāng)掌聲停下來時，看誰的反應(yīng)快。通過這樣的游戲讓學(xué)生建立數(shù)感，了解5與4的大小及數(shù)序排列，同時還引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到好的收效，真可謂是一舉兩得的美事。

又如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形”時，可以讓學(xué)生動手折紙，直觀得出長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過擺一擺、畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性。

三、充分利用媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著教育改革的不斷深入，課堂利用媒體教學(xué)也越來越普遍。如果能充分利用好媒體的圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)來刺激孩子的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”可以用媒體設(shè)計一個數(shù)學(xué)場景也就是“0～9”幾個數(shù)字娃娃排隊的畫面，然后放出聲音：我是“9”，我最大，瞧你那“0”真是沒用死了，你最小，這時“1”站出來打抱不平地說，你可別小看了“0”，如果我和他站在一起的話，就比你們在場的每一個數(shù)都大呢，孩子們你們信嗎？這時 “9”傻眼了……”此時屏幕一閃，“1”就和“0”放在了一起，這樣很快地就把所有孩子的注意力給吸引住了。這時教師也就自然地引出課題“10”的認(rèn)識。又如在教學(xué)“分類”時，教師也可以用媒體邊演示邊用鼠標(biāo)移動來分，這樣不僅可以讓孩子們清楚地看出用不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的方法來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、及時做出評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

大家知道，每個孩子都希望自己在老師的眼里是最棒的，低年級的孩子尤為明顯，他們在課堂上最喜歡得到關(guān)注，回答完問題總愛得到老師的表揚(yáng)，每當(dāng)有同學(xué)受到表揚(yáng)，多數(shù)學(xué)生就會靜下來，也想試試。所以課堂上教師要不時地發(fā)現(xiàn)，不時的鼓勵，多用“你真棒”、“你回答得真完整”、“你說得真好”即使有的孩子答錯了，也要給予鼓勵“沒關(guān)系，你下次肯定會答得更好”“今天你能舉手回答問題很了不起”，這樣由于得到老師的肯定或鼓勵，使孩子們能在輕松的環(huán)境中接受知識，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們既可以嘗到成功的喜悅，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。我相信這樣的教學(xué)效果一定是不言而喻的。

在教學(xué)解決問題時，我出示了這樣一個題目，今天媽媽買了10個蘋果，8個梨，如果要想提一個加法的數(shù)學(xué)題，孩子們可以怎么提呢？就有一個平時很少舉手的同學(xué)他把小手舉得高高的，于是我請他來回答，他說“蘋果比梨多幾個”？有同學(xué)馬上說“不對，不對，這是減法”。于是我馬上說，“嗯，你今天真棒，自己也敢舉手回答問題了，而且還會提一個用減法算的問題呢，要是加法也會提出來那就更了不起了”！聽了老師的肯定后孩子坐下不一會兒又馬上舉手說“老師我知道了，可以問，梨和蘋果一共有幾個？”?？磥聿惠p易放棄學(xué)生，常用激勵的語言鼓勵學(xué)生，奇跡真的會發(fā)生的。當(dāng)然如果教師能長期保持這樣的教學(xué)風(fēng)格，那何愁沒有好的教學(xué)效果呢。

總之，要想上好低年級數(shù)學(xué)課，除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，時時關(guān)注如何吸引每個學(xué)生的注意力才是最重要的，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地駕馭課堂從而達(dá)到最佳、最有效的教學(xué)效果。