梁俊峰

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為很好的實(shí)施素質(zhì)教育，其中的一個教學(xué)重點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)達(dá)到此目的，得注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力、綜合能力、抽象能力、判斷推理能力等。要取得對應(yīng)的教學(xué)效果，老師就必須在教學(xué)的過程中善于總結(jié)，學(xué)會創(chuàng)造，想盡一切辦法挖掘資源。同時由于教育方式的現(xiàn)代化，要不斷調(diào)整教學(xué)方式，找到能讓小學(xué)生樂于接受的一種，來有針對性、有重點(diǎn)、有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維邏輯培養(yǎng) 重要性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0135-02

前言

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，本身具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)是建立和強(qiáng)化小學(xué)生邏輯思維的最佳途徑。良好的邏輯思維能力，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。可見，培養(yǎng)邏輯思維對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長很重要。

1.對邏輯思維的闡釋

邏輯，就是條理性、步驟性。邏輯思維是指人借助于推理、概念、判斷等思維形式反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識過程。人們要把握客觀事物本質(zhì)屬性，邏輯思維必不可少。這種思維方式根據(jù)事物共同性質(zhì)產(chǎn)生概念，然后運(yùn)用這些概念來進(jìn)行推理、判斷。換句話說邏輯思維就是概念、推理、判斷的總稱。

2.培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性

學(xué)數(shù)學(xué)就像做體操，做體操可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，而學(xué)數(shù)學(xué)則可以很好地鍛煉思維能力，并使其不斷地發(fā)展。開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力首要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。同時，培養(yǎng)思維品質(zhì)十分有益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。在類似于體操鍛煉的邏輯思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生會逐漸形成符合科學(xué)規(guī)律的思維習(xí)慣，掌握正確的思維方法，最終自然會形成良好的思維品質(zhì)和能力。研究發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)以后，他們的思維意識和沒有經(jīng)過培養(yǎng)的相比具有多種多樣性和廣泛性，同時他們對事物充滿好奇，求知欲望強(qiáng)烈，想象能力也豐富得多。

3.邏輯思維的培養(yǎng)方法

3.1教學(xué)生理清問題的實(shí)質(zhì)，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考

具體的做法是在一堂課開始時，老師先讓學(xué)生做一定的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對這堂課要學(xué)什么心中有數(shù)，然后給出一道和當(dāng)堂課相關(guān)但非課內(nèi)的例題，讓學(xué)生自己去思考解答。待學(xué)生解答完畢后公布答案，并給合適的時間給學(xué)生來對比分析自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案。等這個過程完畢后，老師開始講解例題，將例題的實(shí)質(zhì)向?qū)W生逐步分析清楚，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。下面舉一例來說明這個方法怎么進(jìn)行。如6+4+1=？這一道題是要計算出 6，4，和1 三個數(shù)相加的結(jié)果，通常做法是從左邊開始，先計算 6+4，算得結(jié)果后，再和1相加，就可得出該題的答案。但這道題我們想讓學(xué)生知道的是：既然加法有甲乙相加等于乙甲相加的性質(zhì)，所以這道題如果由右邊開始計算，也是正確的。通過這樣一種抓住問題實(shí)質(zhì)的教學(xué)，讓他們學(xué)會多角度獨(dú)立思考。

3.2讓分析問題成為學(xué)生的習(xí)慣

這種能力還是通過做題來獲得，所以教學(xué)中應(yīng)堅持以下做法：

（1）要求學(xué)生解題步驟詳細(xì)化

學(xué)生解題的時候，老師應(yīng)嚴(yán)格要求他們盡可能地使解題的步驟詳細(xì)化，哪怕問題很簡單，也要步步為營地分析。

（2）吃透問題的每一步

告訴學(xué)生每個人解題的步驟不必其他人的完全一樣，只要對自己的每一步能自圓其說即可。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有道理通了，練習(xí)才會真正起到效果。

（3）持續(xù)進(jìn)行適度的練習(xí)來鞏固思維培養(yǎng)成果

在學(xué)生初步形成邏輯思維后，老師切記對其進(jìn)行鞏固，使之成為學(xué)生的習(xí)慣。最好的方法，就是多做相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練。

3.3對學(xué)生進(jìn)行思維深化訓(xùn)練，激活學(xué)生創(chuàng)造力

邏輯思維不斷地發(fā)展最終就會形成創(chuàng)造性思維。所以，要通過讓學(xué)生嘗試多角度考慮問題來增加其思維的廣度和復(fù)雜度，以使他們順利過渡到創(chuàng)造思維的形成。完成這項任務(wù)，還是通過做習(xí)題來實(shí)現(xiàn)最可行。例如：6998+3002=？這道題最直接的解法是6998和3002相加。如果把 3002 拆分成 3000和 2 來計算，那么這種算法就有一定的創(chuàng)造性。如果這是一道選擇題，當(dāng)學(xué)生只根據(jù)兩數(shù)的個位的 8 和 2，就判定答案必是個位數(shù)為零并尋找與之對應(yīng)的答案而沒有去死板地算出結(jié)果，這樣的做法就更加具有創(chuàng)新性。所以我們老師要做的就是引導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)會用第三種方法計算，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就無須擔(dān)憂。

4.學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中的要求

邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要老師和學(xué)生的互動，這就對老師和學(xué)生有一定的要求。

4.1對教師的要求

首先老師普通話要合格，講解語言要準(zhǔn)確；其次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計為以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，教學(xué)進(jìn)行時推理過程一定要嚴(yán)密，思路也要非常清晰；最后要求教師要懂得教育心理學(xué)知識。

4.2對學(xué)生的要求

對于學(xué)生，為保證教學(xué)的良好效果，他們應(yīng)當(dāng)在課上集中思想，集中注意力，主動積極地思考。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要老師做到以生為本，知悉并尊重學(xué)生的差異性，給學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們的積極性與求知欲就很容易激發(fā)出來。最終學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，也提高了他們的邏輯思維能力。

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