英語教材一般都具有典范性，題材多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，這是學(xué)生英語學(xué)習的基礎(chǔ)；只有扎扎實實地學(xué)好用好教材，在掌握教材知識的基礎(chǔ)上再進行有效拓展延伸，積累、感悟、思考并融會貫通，才能整體提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，我在平時的教學(xué)中，總是緊扣教材，以本為本。充分利用教材上的資源，指導(dǎo)學(xué)生正確使用英語教材，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。隨著教育改革的不斷深化，本人覺得這點在教學(xué)中越來越重要。因此整理出來，和同行們共同探討。

一、引起學(xué)生對教材的注意

根據(jù)心理學(xué)特點，人們對新事物或變化中的事物容易引起注意，會對它特別感興趣。要使學(xué)生

充分利用教材就必須讓學(xué)生注意教材，對教材上的內(nèi)容感興趣。教學(xué)中，我們利用教材上的熱點（敏感點）出現(xiàn)或變化，來刺激學(xué)生的神經(jīng)元，讓學(xué)生引起注意。例如，5B Unit10 中的插圖，是一副十分美麗的圖畫，讓學(xué)生處身于大自然中，學(xué)生感到新鮮，容易一起注意。教師還可以利用圖中的小昆蟲來增加動感和趣味性。

二、激起學(xué)生對教材的興趣

根據(jù)心理學(xué)理論，我們知道任何發(fā)生變化的事物都會一起人們不同程度的注意，但注意是短暫的，無意的。要使學(xué)生對教材的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，必須在學(xué)生產(chǎn)生短暫無意注意的時候，激起對教材的興趣。如何使學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣呢？

1. 應(yīng)用舉例。在學(xué)生無意注意產(chǎn)生的同時，教師適時地一些學(xué)生特別感興趣的應(yīng)用事例，喚起學(xué)生的求知和嘗試沖動。例如，高年級學(xué)生對香港警匪片中的“Yes， sir”“Yes， Madam”最熟悉。因此，在教學(xué)5B Unit6 A PE lesson時，教師可先說”Yes， Sir”來激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋求什么場合什么時候使用“Yes， sir.”。這時，他們就會自覺地從教材中去尋找。

2. 設(shè)置疑問。這是常用方法，可分為：

（1）課前設(shè)置疑問。就是在對話開始前，設(shè)置疑問，存下懸念。這種方法對話中有很多出，他們均位于每篇對話的開頭。

（2）借用單元題目，引發(fā)學(xué)生急于知道結(jié)果的強烈心情。例如，5B中10個單元就有8個可作為問題。如Unit4 An English Friend教師可設(shè)問：Whose friend is English？ Is the English friend a boy or a girl？等等。同樣4B 中的Unit6 Lets go by taxi.和6B中的Unit 1 Who's younger？等。

三、指導(dǎo)學(xué)生利用教材上的內(nèi)容

在學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣，有一種使用教材尋求知識的沖動后，教師應(yīng)根據(jù)教材特點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生使用教材，用好教材。具體做法是：

1. 充分利用課中插圖。英語教材上的插圖很多，而且反映了本科的主要信息。因此，根據(jù)課中插圖所反映的情景，知道學(xué)生看明圖意，化解課文中的難點顯得尤為重要。學(xué)生的朗讀、理解、背誦均離不開插圖的提示。

2. 充分利用課后《補充習題》的內(nèi)容。在《補充習題》上附著每課的練習題，它是用來讓學(xué)生鞏固知識、運用知識和檢查學(xué)習效果的。教學(xué)中充分利用這些內(nèi)容，可使學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容有明確目的，知道自己學(xué)習這課要達到什么程度，學(xué)習些什么內(nèi)容。同時對預(yù)習、復(fù)習、理解課中內(nèi)容及檢查自己的學(xué)習效果，都有很大的幫助。

3. 充分利用課文錄音。英語教材的另一個特點是每課均配有朗讀錄音帶。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材及教材錄音，來訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。有了錄音帶學(xué)生能獨立地利用教材進行朗讀訓(xùn)練，而且語音語調(diào)正確，語句感情色彩豐富。

4. 充分利用分單元詞匯表。英語教材后面有兩張詞匯表，其中一張是根據(jù)課本上單詞出現(xiàn)的先后順序排列的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用詞匯表中詞匯按序排列的特點來閱讀和熟記課文。

四、指導(dǎo)學(xué)生歸納教材上的知識

學(xué)習的目的是運用。因此，知識點要經(jīng)常性地分析與歸納。平時經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)要點、難點、疑點，并對這三點加以分析，歸納出有規(guī)律性的東西來，這樣才能到達舉一反三的效果，才能達到靈活運用知識的目的，才能起到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我平時常采用：

1. 順求法。根據(jù)教材中的編排體系進行歸納。即第一次遇到則做記號，第二次遇到抄錄比較，第三次遇到則尋求相同之處，第四次遇到則分析特點，第五次遇到則歸納總結(jié)。例如，5B Unit9 The English Club的English，England，Chinese，China等的教學(xué)。第一次出現(xiàn)是在3A Unit11 A boy and a girl中Im an English girl.和Im a Chinese boy.第二次出現(xiàn)是在3B Unit 1 My school bag 中的Whats this in English？和Whats that in English？教學(xué)中幫學(xué)生把上面幾句抄錄在一起，并作比較。第三次出現(xiàn)是在4A Unit4 I like…中的Whats this in English？和Whats that in English？第四次是在5B Unit 1 A new term中We have Chinese， English， Maths and Science.這里出現(xiàn)的Chinese 和English為科目名稱。第五次出現(xiàn)是在5B Unit3 Hobbies中，I like collecting Chinese stamps.到此，再進入到5B Unit 9 The English Club的學(xué)習，則歸納總結(jié)出國名、語言及國籍的形容詞。

2. 逆求法。當發(fā)現(xiàn)問題時，回憶以前學(xué)過知識中的相關(guān)內(nèi)容，并匯總后分析總結(jié)。

3. 討論法。即當一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，則其他同學(xué)充分利用手種的教材，一起來尋找出現(xiàn)的知識點，一同分析歸納總結(jié)。

五、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地運用知識

教材上的內(nèi)容會讀會背還不能說達到了教學(xué)的目的，教材僅是一個范例，積極引導(dǎo)學(xué)生利用教材上的內(nèi)容，開拓創(chuàng)新，最終達到脫離教材進入實際應(yīng)用，才是教學(xué)的真正目的。因此，我們在教學(xué)中常采用下列方法來使學(xué)生逐步擺脫教材。

1. 仿造法：即根據(jù)教材上的句子、對話或課文，學(xué)生進行替換練習或根據(jù)自己實際情況來仿造對話課文。平時我們常采用替換練習來訓(xùn)練學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的熟練，使學(xué)生適應(yīng)不同情況下的句子內(nèi)涵。也可采用根據(jù)自己的實際情況，模仿教材上的對話來進行pairwork等形式，訓(xùn)練學(xué)生的實際交際能力。例如，4A Unit6 Whose gloves？ 學(xué)生可根據(jù)課堂中的實際情況相互模仿練習。

還可采用根據(jù)學(xué)生自己的實際情況，模仿教材上的課文，寫短文的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2. 特例法：借用課文中的某張插圖，進行看圖說話；借用課中出現(xiàn)的短語，進行供材寫作；借用課中或課后的詞匯，用所給的詞匯寫一段話。例如，6B Unit 7 A letter to a penfriend F部分的插圖和提示信息，依照本單元E部分的課文進行看圖說話等。

3. 創(chuàng)意法：即把所學(xué)對話或課文中的場景、內(nèi)容、人物、體裁等的某些方面進行改變，讓學(xué)生創(chuàng)出新的對話或短文來。例如，對照5B Unit8 At the weekends，創(chuàng)出介紹自己的周末活動或創(chuàng)出了解朋友的周末活動的對話。

總之，英語教學(xué)中在不斷吸引學(xué)生對英語感興趣的基礎(chǔ)上，在不斷提高學(xué)生閱讀量的同時，教師用好教材，選好課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片極濃厚的英語天地，任他們遨游，教會學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，使他們的英語能力在不知不覺、潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。

作者簡介：戴敏華，江蘇省常熟市世茂實驗小學(xué)，小學(xué)高級。