何淑芬

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門內(nèi)容復(fù)雜和學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難的課程.再加上高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，水平層次不齊等原因，使得高職院校中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象.對(duì)此，本文以非智力因素為研究視角，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教育對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)學(xué)課程；學(xué)習(xí)困難；非智力因素；對(duì)策

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，獨(dú)立設(shè)置的高職院校已占據(jù)了高等教育的半壁江山.隨著高職院校隊(duì)伍的日趨壯大，其生源也較雜，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，尤其是非智力因素方面差異顯著.同時(shí)，高職院校學(xué)習(xí)困難學(xué)生比率逐年擴(kuò)大，尤其是對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)困生”）在各學(xué)科中最為突出.絕大多數(shù)的高職院校存在著很多數(shù)困生，這對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的影響，影響了高職院校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量.對(duì)此，本文試圖從非智力因素的角度出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行深入分析，力求了解更多存在的問題，從而力爭(zhēng)到相應(yīng)的教育對(duì)策，以推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的涵義

學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)不良或?qū)W習(xí)無能.早在1962年，美國(guó)特殊教育家柯克（Samue.Kirk）率先用“學(xué)習(xí)困難”來描述智力正常而在課程學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生.盡管我國(guó)1986年開始對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行系統(tǒng)的研究，但到目前為止，對(duì)高職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其非智力因素的研究甚少.目前，在我國(guó)主要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來界定數(shù)困生，一般有以下三種界定方法：第一，數(shù)困生是指因身心障礙等而導(dǎo)致學(xué)業(yè)遲滯的學(xué)生；第二，指以班級(jí)、學(xué)校甚至更大范圍的團(tuán)體學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平高低；第三，是把未達(dá)到相應(yīng)年齡可以期待達(dá)到的數(shù)學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)水平的學(xué)生稱為數(shù)困生.這三種界定方法各有其判定標(biāo)準(zhǔn)，但本文的數(shù)困生主要是指，在正常的教學(xué)環(huán)境下，那些智力正常卻數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期持續(xù)困難，且有嚴(yán)重的知識(shí)缺欠，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)較低，并達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)大綱要求的學(xué)生.他們當(dāng)中有的是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有的是由于學(xué)習(xí)能力較低、有的是由于非智力因素、有的是由于環(huán)境因素等各種原因引起的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，但共同特點(diǎn)都是不能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和能力，使得其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較低.

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的非智力因素

1.自身非智力因素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要智力因素與非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、個(gè)性品質(zhì)等）的協(xié)同作用才能完成，二者相互影響，缺一不可.下面就動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情感、意志等非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行分析.第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是推動(dòng)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理動(dòng)因.一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次愈高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效.第二，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)并著力探索知識(shí)的一種心理傾向，它是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的原因，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生和強(qiáng)化的動(dòng)力源泉.對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)熱情.相反，就會(huì)視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為一種苦役，抑制自身的智力活動(dòng)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，亟需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第三，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)、選擇、調(diào)節(jié)功能.因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的.第四，學(xué)習(xí)情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.學(xué)習(xí)情感因素主要表現(xiàn)為輕松、愉快、痛苦、驚訝、好奇、厭煩、乏味等方面.這些情感表現(xiàn)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)意志有著密切聯(lián)系，是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力.良好的學(xué)習(xí)情感能讓學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣.反之，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果.第五，學(xué)習(xí)意志對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.意志是人為了實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的自覺努力的一種心理過程，意志力越堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)些.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜艱苦的腦力勞動(dòng)，必然要遇到許多的內(nèi)、外困難，這就需要學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.外部環(huán)境因素

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生非智力因素影響以外，還包括外部環(huán)境因素，而前者受到后者的嚴(yán)重影響和制約.首先，家庭環(huán)境的影響.對(duì)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，高職學(xué)生絕大多數(shù)已離開父母生活在學(xué)校，但是父母對(duì)子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響依然存在，父母仍然可以通過書信、電話、見面等方式了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)其提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望.這種期望充滿著對(duì)子女愛的關(guān)懷，具有濃厚的情感色彩，容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力.其次，學(xué)校教育的影響.比如，高職學(xué)生在校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要會(huì)受到學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)置、數(shù)學(xué)書籍、教師和同學(xué)等因素的影響.再如，數(shù)學(xué)書籍的影響.對(duì)于高職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)書籍的影響主要反映在數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課外讀物上.但目前，許多高職院校選取的高等數(shù)學(xué)教材并不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這些教材主要沿用?？平滩暮褪褂米跃幮?nèi)講義，在以“應(yīng)用”為主旨課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在著明顯不足，不符合高職教學(xué)基本要求.再次，社會(huì)環(huán)境的影響.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不受到社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是社會(huì)輿論的影響和文化傳統(tǒng)的影響最為顯著.就社會(huì)輿論影響而言，積極的社會(huì)輿論會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).就其文化傳統(tǒng)而言，文化傳統(tǒng)中有許多方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用，這些文化傳統(tǒng)會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、目前影響高職數(shù)困生非智力因素的成因

1.數(shù)困生主體的內(nèi)部原因

首先，由于受到社會(huì)大環(huán)境和就業(yè)困難等因素的影響，導(dǎo)致許多高職學(xué)生的人生目標(biāo)不清晰、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不夠.其次，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.數(shù)困生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不好，一個(gè)重要的原因是他們普遍厭惡數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣.他們?nèi)狈η笾挠?，?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值沒有正確認(rèn)識(shí).再次，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是自主性學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力.而且高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課堂容量增大，教師只講一些具有典型性的題目.因此，許多數(shù)困生不能迅速地從中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳出來，仍使用中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果卻往往不盡如人意.除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理不健康，在學(xué)習(xí)過程中數(shù)困生常常帶有的恐懼、厭煩情緒，缺乏頑強(qiáng)的意志，降低學(xué)習(xí)效率，最后常常導(dǎo)致躲避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.外部原因

首先，學(xué)校教育失誤.學(xué)校教育的正誤與成敗對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有巨大影響.目前，學(xué)校方面或多或少地存在著造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素.比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊，不能正確地看待數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的基礎(chǔ)性和支撐性作用，從而在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)大量刪減數(shù)學(xué)課的課時(shí)，數(shù)學(xué)由考試改為考查，由上小班課改為大班授課.其次，教師方面.教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法不當(dāng)所造成的教育失誤是數(shù)困生形成的主要原因.比如，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)沒考慮到高職學(xué)生來源的多樣性、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊，缺少師生互動(dòng)，上課索然無味.再次，不良社會(huì)環(huán)境影響.目前，社會(huì)風(fēng)氣的好壞，對(duì)高職數(shù)困生的影響最直接.除此之外，不良家庭環(huán)境.父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母不過問子女在校學(xué)習(xí)情況等不良的家庭現(xiàn)象，會(huì)造成高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

四、改善高職數(shù)困生的非智力因素影響的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則反映著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和一般規(guī)律，教師可根據(jù)所教高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些原則.這些原則主要包括主動(dòng)性和積極性原則、循序漸進(jìn)原則、及時(shí)反饋原則以及獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的原則.學(xué)生只有把握了這些原則，才能更好地學(xué)習(xí)好高等數(shù)學(xué).

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的形成和發(fā)展，依賴于學(xué)生自身在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，受到多種因素的影響.因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)攜手努力幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，端正對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我認(rèn)識(shí)能力，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系.

3.幫助數(shù)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻用發(fā)展的眼光看待數(shù)困生，以愛心去幫助他們形成積極的自我概念，允許他們以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，用鼓勵(lì)的姿態(tài)去尋求解決問題的對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.同時(shí)，幫助數(shù)困生查漏補(bǔ)缺，幫助數(shù)困生補(bǔ)回缺漏的知識(shí)、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在智力上的不足.因此，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).第一，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)書籍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握“預(yù)習(xí)、昕課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)”的方法；第三，努力形成符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法.

5.強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，建立及時(shí)反饋的教學(xué)機(jī)制

學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，就能使其產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn).因此，在教學(xué)中盡可能多地為數(shù)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài).具體而言，可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引數(shù)困生聽課，確保數(shù)困生能聽懂課，讓數(shù)困生常嘗成功的樂趣.同時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)、作業(yè)分層、學(xué)法指導(dǎo)等，使數(shù)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).此外，建立及時(shí)反饋的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)知道自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

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