阿慶仁

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解課文。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；精心設(shè)問

在語文課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面的培訓(xùn)。要提高學(xué)生各方面的能力，采用何種教學(xué)方法是非常重要的。如果教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提出一些有針對性和啟發(fā)性的問題，不但可以活躍學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還能將師生的教與學(xué)緊密聯(lián)系起來，既活躍了整堂課的教學(xué)氣氛，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，“提問法”這種啟發(fā)式教學(xué)手段被廣泛采用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)中精心設(shè)計問題，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解課文。我覺得可以從以下幾點進(jìn)行嘗試。

一、根據(jù)教學(xué)大綱要求，做到有的放矢地提問

小學(xué)語文教材中的看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖課文及語言訓(xùn)練都有不同的教學(xué)要求，它是根據(jù)每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生心理特點所制訂的。那么，教師在設(shè)計提問時，就應(yīng)該以所制訂的教學(xué)要求為依據(jù)。在一節(jié)課中，你準(zhǔn)備問些什么問題、是否該問，該怎樣問，都必須結(jié)合課文的內(nèi)容，要與教學(xué)要求密切相關(guān)，針對學(xué)生的實際情況，教師要圍繞教學(xué)要求及學(xué)生應(yīng)掌握的知識點發(fā)問，提問要有針對性，要做到有的放矢。與教學(xué)要求密切相關(guān)的要多問，而且要從多方面、多層次反復(fù)發(fā)問，有時還要將概括性的問題分解幫助回答。

二、針對重點、難點，抓住關(guān)鍵字、詞、句提問

每一篇課文中要學(xué)習(xí)的知識點很多，如果要求學(xué)生全部掌握，可能有一定的困難，尤其對于后進(jìn)生。那么教師在設(shè)計問題時，就應(yīng)該根據(jù)這一特點，針對每篇課文的重點和難點，抓住一些關(guān)鍵的詞句來設(shè)計問題。所謂教學(xué)的重點，一般是可以突出中心和可以用來重點訓(xùn)練的詞、句、段；教學(xué)難點則指意思較深的詞、句或離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容。教師如果能針對這些內(nèi)容來精心設(shè)計提問，讓學(xué)生回答，就能夠輕松地學(xué)習(xí)，而且也能逐步理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

三、根據(jù)不同層次，設(shè)計不同問題

在每一個班里，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，那么怎樣才能讓每一位學(xué)生在課堂中都有訓(xùn)練的機會，都能學(xué)有所得呢？首先，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將他們分組，然后再根據(jù)不同的層次設(shè)計不同的問題。對于接受能力稍弱的學(xué)生可以設(shè)計一些難度較大的問題；對于中等程度的學(xué)生可以讓他們在聽過其他學(xué)生的回答后再重復(fù)問題的答案，也可以讓其獨立回答一些易于思考且難度不大的問題；對于后進(jìn)生設(shè)計一些一看就知道，一讀就懂的問題讓其回答；甚至對于特別差的學(xué)生也可以訓(xùn)練他們認(rèn)讀一些簡單的字、詞、句等。

（作者單位 青海省大通縣多林鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 郭曉云