廉贏

【摘要】隨著教育人才培養(yǎng)到教育職業(yè)化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，高職院校只有建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，才能提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)高技能人才的迫切需要。作者以多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，為高職院校的發(fā)展提出可行的建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師”建設(shè) 策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0187-02

1.前言

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的深入與發(fā)展，職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善民生等問(wèn)題起著重要作用。同是也是緩解勞動(dòng)力的供求關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，迎來(lái)空前發(fā)展機(jī)遇。因而加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高教育質(zhì)量的重要保障，建立一支能加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)，同時(shí)具有職業(yè)特色的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校發(fā)展的目標(biāo)。

2.高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

自2010年國(guó)家提出加強(qiáng)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，以“雙師型”教師為重點(diǎn)以來(lái)，各職業(yè)院校加大教師培養(yǎng)力度，借助企業(yè)、高等學(xué)校等成立“雙師”教師培訓(xùn)基地。同時(shí)健全建立了教師培訓(xùn)與實(shí)踐制度，完善“雙師”人事制度，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員與高級(jí)技師擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，從而提高了教師專(zhuān)業(yè)化比例。但是在教師培訓(xùn)取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)還存在亟待解決的問(wèn)題。

1）數(shù)量嚴(yán)重缺乏，“雙師”專(zhuān)業(yè)教師不能滿(mǎn)足教學(xué)之需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年高職院校專(zhuān)職教師僅占本科專(zhuān)職教師的38.2%，而這個(gè)時(shí)期的高職教育的在讀學(xué)生占高等教育的43.5%。從教學(xué)條件與對(duì)指導(dǎo)教師的要求來(lái)看，目前專(zhuān)職教師數(shù)量配備嚴(yán)重不足。在教師的組成上，“雙師”數(shù)量不能滿(mǎn)足高職院校的教學(xué)之需求。根據(jù)教育部對(duì)高職專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的要求，要求“雙師”不低于專(zhuān)業(yè)課老師總數(shù)80%，而目前高職院校的“雙師”比僅占29%，配備嚴(yán)重不足。

2）對(duì)“雙師”的認(rèn)證，激勵(lì)與考核制度不健全。“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)相應(yīng)的制度缺乏，對(duì)“雙師”的資格認(rèn)證沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)高職院校不能為“雙師”教師正名。對(duì)“雙師”教師的考核，職稱(chēng)評(píng)比等與普通高職院校有很大區(qū)別，高職院校的教師主要對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行研究，而高職院校的教學(xué)目標(biāo)則更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，兩者有則然不同的發(fā)展方向，因而評(píng)價(jià)與考核的方式也不應(yīng)相同。然現(xiàn)行的評(píng)定考核制度只適用于高職院校教師，并不適用于對(duì)“雙師”的評(píng)定。

3）缺乏“雙師”入職標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)教師渠道有待開(kāi)發(fā)。職業(yè)教育本身特性決定職業(yè)教育教師與普通教師的要求有本質(zhì)的區(qū)別。我國(guó)對(duì)普通教育教師有配套的要求與資格認(rèn)證，但是對(duì)于職業(yè)教育的教師入職標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有定論，因而使得教師在教師的準(zhǔn)入上，達(dá)不到“雙師”素質(zhì)教師要求，致使“雙師”結(jié)構(gòu)的建立與培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

3.“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

由于高職院校長(zhǎng)期存在教師配備不足，“雙師”教師素質(zhì)達(dá)不到專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求等諸多問(wèn)題。國(guó)家也進(jìn)行了相應(yīng)的宏關(guān)調(diào)控，高職院校也要轉(zhuǎn)變觀念，健全“雙師”教師保障機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制與評(píng)定考核機(jī)制，提高專(zhuān)、兼職教師的“雙師”專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

1）加強(qiáng)“雙師型”教師人力資源管理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是資源與效益的優(yōu)化組合，高職教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，注重內(nèi)涵，質(zhì)量，效益與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。人文化的管理理念是學(xué)校管理的行為指南，針對(duì)教育國(guó)際化發(fā)展，高職院校人力資源經(jīng)受巨大的挑戰(zhàn)。抓住高職院校人力資院管理，提高辦學(xué)效益，提高高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2）加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)。加強(qiáng)“雙教”隊(duì)伍專(zhuān)為化的知識(shí)的培訓(xùn)，為“雙師”隊(duì)伍建設(shè)提供理論依據(jù)。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需要，學(xué)校起組織帶頭作用，在教師隊(duì)伍的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，采取有效的管理辦法，引導(dǎo)教師增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，將學(xué)校，社會(huì)對(duì)教師的發(fā)展需求轉(zhuǎn)化成為教師自我發(fā)展需求。建設(shè)有效的“雙師”教師團(tuán)隊(duì)，鞏固與發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)地位，必須提高高職教師研究能力與專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)高職教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與更新，發(fā)展教學(xué)特長(zhǎng)，提高實(shí)踐能力是行之有效的途徑。

3）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。組建開(kāi)放，民主，和諧團(tuán)隊(duì)，高職院校是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有特有的校園文化。校園文化對(duì)每位教師的影響是潛移默化的滲透。因而，加強(qiáng)高職院校的氛圍營(yíng)造，為打造良好的團(tuán)隊(duì)墊定基礎(chǔ)，為高職院?！半p師”教師成長(zhǎng)環(huán)境的起著積極作用。首先，高職院校的管理者與教師之間應(yīng)保持平等對(duì)話，注重教師參與。其次，注重教師和同事之間的平級(jí)交流、分享，互助，形成平等互助的積極團(tuán)隊(duì)。

4）培養(yǎng)高職院?！半p師”社會(huì)責(zé)任心與使命感。在“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，高職院?？蓪⒔處熆既〖紟熥C，社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)分到各個(gè)學(xué)院，從而提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。高職院?？砷L(zhǎng)期與所在區(qū)域企業(yè)合作，創(chuàng)建培訓(xùn)基地，為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，達(dá)到培訓(xùn)教師的目的。通過(guò)社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐能提升教師的開(kāi)發(fā)能力與實(shí)施能力。

5）擬定“雙師”資格標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入條件。制訂系統(tǒng)的教師學(xué)歷與行業(yè)工作經(jīng)歷年限的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)高職教育理論知識(shí)作為考核人才引進(jìn)與培養(yǎng)的必備條件，嚴(yán)格執(zhí)行入職理論與實(shí)操的考試制度，確保教師的綜合素質(zhì)與專(zhuān)為化水平。

6）拓寬教師引進(jìn)渠道。構(gòu)建開(kāi)放的教師培養(yǎng)體制，對(duì)愿意服務(wù)教育事業(yè)的各類(lèi)畢業(yè)生到專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地接受專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)考核獲取教師資格才能到高職院校任職，解決資源緊張的難題。另外可以通過(guò)人才招聘實(shí)指導(dǎo)教師與職教專(zhuān)業(yè)教師的渠道，并給出相關(guān)的優(yōu)惠政策與福利待遇，吸引專(zhuān)業(yè)的教師加盟高職院校。最后，招聘部分兼職教師，采取專(zhuān)兼結(jié)合，提高兼職教師比例，便于企業(yè)與高職院校間的交流與合作，從而加大“雙師”教師隊(duì)伍比例。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，樹(shù)立兼職教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)，需要學(xué)校與企業(yè)緊密合作。健全“雙師”教師機(jī)制，提高待遇等各個(gè)方面實(shí)行優(yōu)惠與鼓勵(lì)政策，全面構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)社會(huì)、高職院校發(fā)展之需要。

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