向明忠

【摘要】“問(wèn)題學(xué)生”是一群“與眾不同的孩子”，本文希望通過(guò)一個(gè)成功轉(zhuǎn)化的實(shí)例，來(lái)引起教育者客觀認(rèn)識(shí)他們，研究他們，教肓他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生 原因 措施 反思

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0191-02

從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。

——蘇霍姆林斯基

前幾天，收到一封從北京某高校寄來(lái)的書信。信的開頭是這樣寫的：“ 這是我進(jìn)入大學(xué)校園以來(lái)，第一次給您寫信。首先，我很感謝您高一年級(jí)對(duì)我的特別照顧與關(guān)心，我從心底里感謝您的培育。在您的眼中，我也許并不是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，但是您在我眼中卻是個(gè)非常優(yōu)秀的教師，即使我從未表達(dá)過(guò)……”這熟悉的字體引起我許多的感觸，這名“與眾不同的孩子”終于修成正果，圓了他的大學(xué)夢(mèng)。作為他高一的語(yǔ)文教師，為他欣喜的同時(shí)，又引發(fā)了我許多的深思。對(duì)他這種“與眾不同的孩子”采取什么樣的教育方法去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以對(duì)他的教育工作，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)學(xué)困生的教育問(wèn)題。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：廖某

性別：男

年齡：十七歲 高一學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.綜合成績(jī)：中考成績(jī)不理想（582分，當(dāng)年高中錄取線564分），數(shù)理化特別突出，語(yǔ)文成績(jī)92分。

2語(yǔ)文學(xué)習(xí)：典型的“口頭表達(dá)支支吾吾，書面表達(dá)空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失”的學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課精力不集中，作業(yè)敷衍了事。

3.習(xí)慣方面：自由散漫，學(xué)習(xí)做事不嚴(yán)謹(jǐn)；自閉封鎖，拙于表達(dá)；自卑焦慮，不能與人正常交流。

三、診斷分析

針對(duì)廖某的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因。

（一）內(nèi)因

1.自身因素：他雖然聰明，思維靈活，接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，但從小對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.心理因素：由于語(yǔ)文成績(jī)不佳，一直受到老師的批評(píng)訓(xùn)斥，久而久之他對(duì)語(yǔ)文甚至語(yǔ)文老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正常的管教也產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）外因

1.廖某為家中獨(dú)生子，父母對(duì)其期望較高。其家長(zhǎng)一向認(rèn)為孩子學(xué)好理科就行，很少過(guò)問(wèn)他文科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致從小學(xué)到初中語(yǔ)文成績(jī)就不理想。

2.在班級(jí)里，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不愿意也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加班級(jí)學(xué)校組織的諸如作文大賽、演講比賽之類的活動(dòng)，久而久之就被邊緣化了，以至于產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理。

3.應(yīng)試教育與傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式也讓他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去熱情和動(dòng)力，挫傷他的學(xué)習(xí)積極性。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

根據(jù)廖某實(shí)際情況，如果學(xué)校、家長(zhǎng)配合，共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)從“問(wèn)題學(xué)生”的行列中走出來(lái)的。為此，我采取如下的方法：

1.抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心

對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，建立良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要條件。廖某有口吃的毛病，回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴，老是惹得同學(xué)哄堂大笑。在他回答問(wèn)題時(shí)，我一方面用溫和的目光給他鼓勵(lì)，另一方面耐心等待。同時(shí)以 “團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)”為主題班會(huì)，力求建設(shè)和諧的班級(jí)。這樣他的人格得到了尊重，逐步克服消極情緒。同時(shí)利用他爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一性格特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心和自尊心。

2.在學(xué)習(xí)生活上多關(guān)心、多幫助

廖某是學(xué)校聞名的游戲迷，他會(huì)為了玩游戲而省錢不吃飯，不上課，甚至不回家。對(duì)此我并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是以實(shí)際行動(dòng)感化他。只要有空，就采取尋找、“跟蹤”等辦法，多次將他從網(wǎng)吧領(lǐng)出，送他回家。誠(chéng)心終于打動(dòng)了這位網(wǎng)迷。我就是靠“及時(shí)指出不耽擱，認(rèn)真處理不懈怠”（廖某語(yǔ)）的耐心細(xì)致的工作，加深了同他的溝通，贏得了他的尊敬。他也對(duì)人生有了重新規(guī)劃，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法

鑒于廖某沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。讓他明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，還應(yīng)該從生活的角度上學(xué)習(xí)“大語(yǔ)文” ，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活；讓他知道讀好文章，不僅要將精彩之處做上標(biāo)記，還需要多學(xué)習(xí)文章中的手法技法；讓他懂得語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷積累知識(shí)的過(guò)程。教給他預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法，教給他聽課的方法，教給他閱讀的方法，教給他復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法，教他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

五、轉(zhuǎn)化效果和反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，廖某學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了明顯提高，他的成績(jī)也有顯著進(jìn)步。他已經(jīng)從“問(wèn)題學(xué)生”行列中走出來(lái)了，正在向“優(yōu)生”的隊(duì)列靠近。遺憾的是高二文理分科時(shí)，我代的是文科班語(yǔ)文，他選擇了理科。當(dāng)年高考他的語(yǔ)文成績(jī)121分。

這個(gè)教育實(shí)踐告訴我，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中只有注意三點(diǎn)，學(xué)困生才可能轉(zhuǎn)化：1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。

這個(gè)教育實(shí)踐還告訴我，因材施教是一種最有效的教育手段，只有如此才能點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火。同時(shí)教師必須發(fā)自內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們才會(huì)“親其師而信其道”。

六、后記

廖某只是學(xué)困生中被轉(zhuǎn)化的一員，對(duì)這些“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，如果這些遲開的“花蕾”能沐浴陽(yáng)光雨露，他們也能綻放得耀眼奪目。