劉子中

摘 要：有效的課堂管理可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，就要明確課堂管理的目標(biāo)，積極構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，采用有效的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；管理目標(biāo)

課堂管理是一門藝術(shù)，它的目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，而信息技術(shù)課堂管理并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)也難以得到充分的體現(xiàn)。從教育管理學(xué)的角度分析，課堂管理往往是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的強(qiáng)有力保障。就信息技術(shù)課堂管理談幾點(diǎn)看法。

一、確定明確的課堂管理目標(biāo)

由于課堂管理的最終目的是促進(jìn)課堂的持續(xù)發(fā)展，因而確定課堂的發(fā)展方向是課堂管理的核心。確定目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)。二是課堂行為目標(biāo)，即在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師在確定目標(biāo)時(shí)，要考慮到應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展；不僅要促進(jìn)課堂行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且要促進(jìn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。確定了課堂管理目標(biāo)后，還要把目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)程序、學(xué)生的具體行為和與師生的交流中。教師可通過(guò)明確的管理指令信息，主動(dòng)控制課堂教學(xué)。直接指令的使用要適時(shí)、管用，否定的指令不宜過(guò)多，要努力做到令行禁止。比如，教師要求學(xué)生“我將要講重點(diǎn)，請(qǐng)注意聽(tīng)講”“不要做小動(dòng)作，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)”等。教師也可以用含蓄的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生讀懂你的“暗語(yǔ)”，自動(dòng)遵守課堂管理要求。這種方法既能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。比如，可以說(shuō)：“大多數(shù)同學(xué)都能按老師的要求操作計(jì)算機(jī)，并且做得很好。我們看誰(shuí)完成得最快、最好！”這樣那些本來(lái)認(rèn)真操作的學(xué)生更加認(rèn)真，一些沒(méi)按老師要求的學(xué)生也能糾正自己的不良行為。

二、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的良好與否，能決定課堂活動(dòng)時(shí)間的利用率。良好的課堂環(huán)境可以促進(jìn)課堂活動(dòng)的成功率和有效性。要想有效的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂環(huán)境必須引起教師的重視。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造一種適合學(xué)生發(fā)展的、有活力的課堂來(lái)促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。構(gòu)建環(huán)境包括有效利用時(shí)間和教室的布置。要有效的利用時(shí)間，師生必須建立一套默契的慣例，如，交作業(yè)、檢查名單、宣布事情等。有效的時(shí)間管理者總能找到安排此類事情而又不浪費(fèi)時(shí)間的辦法。除了執(zhí)行課堂的管理外，教師還必須有效地減少過(guò)渡時(shí)間，也就是兩個(gè)活動(dòng)之間的間隔時(shí)間。如鈴響后，中間有一個(gè)過(guò)渡時(shí)間，這個(gè)時(shí)間越短越好，也就不容易浪費(fèi)。

三、注重促進(jìn)師生間的和諧溝通

教師與學(xué)生間的和諧溝通，是構(gòu)建良好的課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)有效課堂管理的基礎(chǔ)。如果師生之間不能進(jìn)行和諧的溝通，不但影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還會(huì)使課堂難以管理，最終導(dǎo)致課堂目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。良好的溝通是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)有效、課堂管理有限的源泉。教師要重視師生之間的和諧溝通，要認(rèn)識(shí)到溝通的重要意義，在課堂上要隨時(shí)為溝通留出時(shí)間和空間。教師要信任學(xué)生，不論是聽(tīng)話的，還是不聽(tīng)話的，成績(jī)好的，成績(jī)差的，教師都要對(duì)其予以信任。另外，教師要積極營(yíng)造接納的溝通氛圍，以一種坦誠(chéng)的、可親的態(tài)度接納學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并及時(shí)地予以反饋。

良好的溝通對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂管理是很重要的。課堂的目標(biāo)確定以后，必須有效地傳達(dá)到學(xué)生中去，能讓學(xué)生理解和接受，從而讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和動(dòng)力，才能讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。如果教學(xué)目標(biāo)不能很好地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)目標(biāo)不能理解和接受，學(xué)生在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)理解混亂、認(rèn)知混亂，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)效果也自然不理想。

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

即使在最佳的課堂環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。如果沒(méi)有高度激勵(lì)措施和行為，這些阻礙就會(huì)真正成為整個(gè)課堂管理的障礙。課堂管理就是通過(guò)激勵(lì)引起障礙朝著建設(shè)性的方向變化。實(shí)際上，目標(biāo)的確定為師生確立一條正確的前進(jìn)路徑，良好的課堂環(huán)境為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，為溝通提供一種達(dá)成理解、共識(shí)與不斷前行的手段，而成功的激勵(lì)為戰(zhàn)勝前進(jìn)路徑中的障礙和持續(xù)的課堂活力提供保證。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂管理過(guò)程中通常是采用懲罰，通過(guò)懲罰實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從，從而達(dá)成課堂的控制。實(shí)踐證明，這是極其低效的，常常會(huì)適得其反。良好的課堂集體和學(xué)生行為并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期培育，而最好的方法就是通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和強(qiáng)化手段，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，滿足學(xué)生的社會(huì)需求，形成課堂中積極向上的氣氛和學(xué)生專心投入的熱情。對(duì)于學(xué)生而言，激勵(lì)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源，如果能有效地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的熱情就會(huì)隨之而生，并會(huì)體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮、活動(dòng)的刺激和成功的喜悅，激勵(lì)是有效課堂管理的核心。

總之，要從根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。

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（作者單位 甘肅省通渭縣碧玉初級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅