諸麗敏

摘 要：小學(xué)語文作為一門文字和文化學(xué)科是所有學(xué)生最先接觸到的課堂知識(shí)，它結(jié)合了人文性和生活性兩大特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使學(xué)生逐步缺乏自主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在語文教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是跟著教師的教學(xué)思緒走，淡化了自己的獨(dú)立見解能力。在新課改的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文在教學(xué)過程中必定要制訂一條生活化的教學(xué)方針，提高教學(xué)質(zhì)量的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；運(yùn)用

隨著新課改的發(fā)展勢(shì)頭，生活教育這一發(fā)展觀已成為當(dāng)代教育領(lǐng)域中的新氣象，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，必須加強(qiáng)語文課程與社會(huì)實(shí)踐的充分聯(lián)系。語文的魅力來自生活中的創(chuàng)造，無時(shí)無刻都與生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，在語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)方式是極有必要的。

所謂語文生活化教學(xué)方式，是指在語文教學(xué)中注入更多有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)色彩，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)散自己的想象空間，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真實(shí)需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有肥沃的土地才能培養(yǎng)出植物的魅力，所以生活就像土地，魅力就是學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中發(fā)散出來的。如此一來，語文教學(xué)才能展現(xiàn)出真正的內(nèi)涵和美，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與性。

一、品味生活，在課文中發(fā)現(xiàn)細(xì)致生活

文學(xué)作品與生活的本質(zhì)是密切聯(lián)系的，寫作的靈感來源于生活的點(diǎn)滴，同時(shí)也是對(duì)生活本身的一次新的升華。新課改下的小學(xué)語文教材列入的課文著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，與小學(xué)生的生活情境和生活實(shí)際非常貼切?？梢哉f在每一篇不同的課文里，學(xué)生都可以從中覺察出很多有關(guān)生活的影子，只是很多學(xué)生都不太重視和細(xì)心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者的作用，通過不同的語言魅力、情境實(shí)踐等方式幫助學(xué)生找到相關(guān)的生活印記，使學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活跡象相連接。這樣的教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單方面授教方式更具有形象性和穿透性，有效地吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情與積極的參與動(dòng)機(jī)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更滲透的理解與記憶，有利于學(xué)生的主動(dòng)獲取和接受能力。如，就《貓》這一篇課文來講，學(xué)生對(duì)貓是極為熟悉的，但只有極少數(shù)的學(xué)生有細(xì)致的觀察過貓。因此在教學(xué)中，教師可采取讓學(xué)生發(fā)散自己的思維能力，回憶身邊貓的生活和習(xí)性，然后整理這些回憶的片段，教師再把這些片段靈活地融入課文的講述中，這樣一來不僅使教師的講述過程變得生動(dòng)形象、游刃有余。而且可以幫助學(xué)生更全面地理解課文的主體思想和中心內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

二、感悟生活，在課文中領(lǐng)悟知識(shí)魅力

文字就像生活中點(diǎn)滴的每一個(gè)符號(hào)，它細(xì)微地記錄著生活中大大小小的信息。在教學(xué)中，我們要努力讓一篇普通的文章還原于生活本質(zhì)，讓學(xué)生在其中能夠發(fā)現(xiàn)生活跡象，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章更深的體驗(yàn)與理解，這是語文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)。對(duì)此，新課程明確指示：在語文教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，就要將語文文字實(shí)打?qū)嵉剡€原于生活中的具體事物。因此，在教學(xué)中，教師要改變以講述為主的傳統(tǒng)授課方式，突出還原真實(shí)生活情境，讓學(xué)生能夠置身其中，切身實(shí)際地體會(huì)作者表達(dá)的思想、文章的內(nèi)涵與文字的語感魅力。這樣的過程是一個(gè)主動(dòng)積極的過程，只有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的思考研究，才能實(shí)現(xiàn)課堂的真實(shí)性和教學(xué)任務(wù)的實(shí)在性。在教學(xué)中，教師可多選擇一些寓言故事、童話故事等，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自己編排和表演，如此一來，學(xué)生便能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入每一句臺(tái)詞對(duì)話中，使學(xué)生在表演的過程中充分的發(fā)揮、體驗(yàn)與感悟。這樣的教學(xué)不僅達(dá)到了回歸生活的目的，還使得學(xué)生借助自己的能力和經(jīng)驗(yàn)來完成整個(gè)表演，在表演中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)理論。這樣的活動(dòng)為以往乏味枯燥的課堂注入了新鮮的活力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。將課文以這種獨(dú)特新穎的方式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生理解文章的能力有了很大的提高。

三、體驗(yàn)生活，把課文知識(shí)活學(xué)活用

學(xué)習(xí)的最終目的是要做到學(xué)以致用。只有把課堂上所接收到的知識(shí)靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中，才能讓學(xué)生在掌握記憶的時(shí)候增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、寫能力時(shí)，教師可把訓(xùn)練內(nèi)容加入生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)生活情景模式，使訓(xùn)練形式更接近于生活化。如可組織學(xué)生走出課堂，走向校外，開展各類有關(guān)的社會(huì)生活小調(diào)查，例如，觀看公告公示、廣告牌匾、報(bào)紙雜志等帶有中文資料中是否有錯(cuò)別字或錯(cuò)用詞；又如，在寫以“人”為主題的作文時(shí)，教師可讓學(xué)生向大家介紹自己身邊熟悉的人，和他的共同經(jīng)歷等；在以寫“景”為主題的作文時(shí)，可讓學(xué)生帶來旅游時(shí)的照片，與大家分享照片里的景色風(fēng)光和旅游感受等。這樣的訓(xùn)練更加多元化，一改平日里單調(diào)、生硬的寫作方式，激起了學(xué)生的寫作興趣，也歷練了學(xué)生的寫作能力。寫作前的精心準(zhǔn)備、積極發(fā)言、踴躍交流等現(xiàn)象使教學(xué)效果有了明顯的上升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)樂用、活學(xué)活用的根本目的，使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的真正魅力。

總之，生活化教學(xué)模式的蓄勢(shì)發(fā)展，已成為當(dāng)代小學(xué)語文教育中強(qiáng)有力的新模式，這種模式在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的激發(fā)、教學(xué)質(zhì)量的提高都有傳統(tǒng)教學(xué)中無可比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，樹立更高更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（作者單位 江西省上饒市廣豐縣杉溪小學(xué)）

編輯 魯翠紅