劉麗霞

摘 要：農村中學數(shù)學學困生比較多的原因主要有：受城里私立學校的擠壓，農村中學生源差，學習風氣不好；留守兒童太多等。轉化的方法主要有：注重培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣；培養(yǎng)良好的師生關系，構造和諧的師生氛圍；培養(yǎng)學困生良好的學習習慣和正確的學習方法；加強家校聯(lián)系，雙管齊下，共同合作；加強教師自身素質的提高，做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：農村中學學生；數(shù)學教學；學困生轉化

一、農村中學學困生形成的原因

1.學校留守兒童太多

大多數(shù)父母常年不在家，對子女的成長根本不了解，不能即時給予正確引導，對子女起不到督促作用，認為孩子到學校就已完成自己的責任，學好學壞無所謂。

2.優(yōu)生、尖子生嚴重流失

社會在發(fā)展，人類在進步，許多學生的父母常年在外打工，掙了不少錢，于是，花錢把孩子送到縣城讀書，我們贊成學生接受更好的教育。但是，也有不少家長很盲目，是一種攀比心理。所以，往往形成同一村莊上的一個看一個，都上城里讀了，哪怕子女成績一般化的也送去。

3.學生對數(shù)學厭學的原因主要有以下幾方面：

（1）對數(shù)學不感興趣，書看不懂，課聽不懂，作業(yè)不會做。

（2）學習品德差，依賴心理強，學習不認真，不踏實，更怕吃苦。

（3）學習數(shù)學的思維意識很單一，邏輯思維能力很差，思維容易形成定勢，不靈活。

（4）有部分學困生心理素質差，自卑感強，缺乏自信心。

二、學困生的轉化策略

1.注重培養(yǎng)學困生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，促使他們主動學習

（1）多讓他們走進生活，在生活中體會數(shù)學，學習數(shù)學

例如，在教學七年級上冊的“日歷中的方程”時，為了激發(fā)學生興趣，讓學生拿出日歷，任意圈出一個豎列上相鄰的三個日期，要求將三數(shù)之和告訴老師，老師就能馬上猜出他們圈的三日分別是什么。任意叫幾位學生考老師，學生發(fā)現(xiàn)怎么也考不住老師，怎么一回事，學生急著想知道原因。他們覺得老師很“神”，這時老師說：“只要這節(jié)課認真觀察日歷，找出其中的數(shù)學規(guī)律，你們會比老師更‘神?！苯又鴥扇艘唤M做游戲：每人準備一份日歷，在各自的日歷上任意圈出一個豎列上相鄰的4個數(shù)。兩人分別把自己所圈4個數(shù)的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)；在各自的日歷上，用一個正方形任意圈出2×2個數(shù)（如，10、11、17、18），把他們的和告訴同伴，由同伴求出這4個數(shù)。

例如，在上面的游戲中，如果用正方形所圈出的4個數(shù)的和是76，這4天分別是幾日？

解：設最小的數(shù)為x，則其余3個數(shù)分別是x+1，x+7，x+8

根據(jù)題意得x+x+1+x+7+x+8=76

4x=60

x=15

因此，這4天分別是15日、16日、22日、23日。

諸如此類問題，學生在很短時間內都能夠順利解決，大大調動了學生的興趣，對數(shù)學產生了熱情。其實，數(shù)學真的是來源于生活。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學手段

要轉變過去的教學模式，多制作好的課件，學困生往往對多媒體教學很感興趣，利用多媒體教學能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜態(tài)問題動態(tài)化，復雜問題簡單化，這樣剛好充分調動他們的各種感官，吸引他們的注意力，拓展他們的創(chuàng)造性思維，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。

例如，我在教學《圓的定義》一節(jié)時，制作了一個Flash動畫：兩輛小車在路上跑，一輛是圓圓的輪胎，一輛的輪胎分別是三角形和正方形的，跑得很吃力而且一顛一顛的，學生看得捧腹大笑，對“一中同長”四個字也就有了更深的理解。

2.培養(yǎng)良好的師生關系，營造和諧的師生氛圍

古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好和諧的師生關系，這是學生喜歡你這門課的前提。要想取得和諧的合作，首先要尊重學困生，把他們擺在主體地位。讓學生能親近教師，信任教師，只有親其師，才能信其道。

3.培養(yǎng)學困生良好的學習習慣和正確的學習方法

（1）對學困生要注意加強輔導和轉化，分層教學，因材施教。作業(yè)量不要多，內容不要太深，降低要求。督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的，要及時給予表揚、鼓勵。

（2）要指導學生勇于探索、獨立思考，讓他們有一個認知的過程，從而形成一個知識體系。例如，在上完四邊形這一章后，我就讓學生自己歸納、總結，用圖示把這一章的知識展示出來，有的學困生對圖形很感興趣，總結得很到位。

4.加強家校聯(lián)系，雙管齊下，共同合作

對于學困生，可以適時地進行家訪，取得和其父母的溝通，以便找到更好的教育教學管理方法。

在教育教學中，我們應從培養(yǎng)高素質合格人才的角度出發(fā)，以強烈的責任感和極大的愛心去幫助學困生。通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結合起來，并依據(jù)學困生的個性心理特征，靈活巧妙地運用，一定能做好學困生的轉化工作。

參考文獻：

[1]程亞煥.數(shù)學教學觀與數(shù)學差生.數(shù)學教育報，2010（10）.

[2]趙繼超.數(shù)學差生的人格特征.數(shù)學教育報，2001（11）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣莊圩中學）

編輯 張珍珍