【名師風采】

滕賽云，福州市鼓樓第一中心小學語文教師，福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。自2000年登上講臺，始終踐行著自己的教育理想，快樂地耕耘著、收獲著。2007年《上中下高矮相等的字》寫字課件獲全國一等獎，2007年《上中下高矮相等的字》錄像課獲省三優(yōu)聯(lián)評一等獎，并在福建教育電視臺播出。2011年公開課《乞巧》獲福州市小學古詩詞教學研討活動一等獎。多篇論文發(fā)表于CN刊物。

回顧梳理自己從教十多年來的點點滴滴，我的眼角漸漸濕潤，其中有生命拔節(jié)的痛楚，有遺憾，也有收獲與感動。

夢想：成長的推力

當小學教師并非我的自覺選擇。小時候我的夢想是登上大學的講壇，揮灑自己的夢想與激情。然而，因為家庭原因我未能讀高中，而師范的“五年?！闭每梢砸粌斘业拇髮W夢，因此初中畢業(yè)時我報考了福州師范學校的大專班。在師范學校，我常常躲在學校的大禮堂研讀高中課程，期待著有機會能夠被保送進大學。但是，等我畢業(yè)時師范學校早就沒有了保送制度，我與夢想失之交臂。帶著一絲不甘，我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份來到了連江縣實驗小學。

既然進了這一行當，那就踏踏實實地做好吧！但是，我清醒地認識到：語音、外貌都不是我的強項，我能當好小學教師嗎？我能成為一個優(yōu)秀的小學教師嗎？我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走著、教著。

第一年執(zhí)教的是一年級。面對稚嫩的孩子，我發(fā)覺自己語速過快，語言過于書面化。望著臺下一雙雙茫然的眼睛，我很是挫敗。難道我就“對付”不了這群孩子嗎？我不服輸?shù)男愿裉ь^了。我們班的數(shù)學老師不就是活教材嗎？她講話慢條斯理，十分親切自然，于是我常常傾聽她講話，模仿她的語速，慢慢地我上了軌道……有夢真好，我把“請對自己說：我能行！”作為班訓，在大家的共同努力下，我們班被評為校先進班集體，我從孩子們的表情與家長的信任中逐漸找到了當教師的樂趣。

為求得更大突破，我需要更多的學習。幸運的是，學校教研組長、福州市優(yōu)秀骨干教師謝恩老師看中了我，并向學校提議讓我執(zhí)教高年級語文。我被直接調到了五年段。這一年段，有連江縣唯一的省特級教師劉仁增老師，還有兩位小學中學高級教師，被戲稱為“連江第一段”。我從他們身上學到的不僅是教學的藝術，更是執(zhí)著追求教育理想的信念。然而路并不一帆風順，對一位從沒教過高年級的年輕教師，家長心存疑慮。我心中暗暗立下志愿：一定要當個好教師，當個家長信任、孩子喜歡的好教師！從此，我走上了自覺成長的道路！

勤奮：成長的基石

狄更斯說：“在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作的態(tài)度，我們卻有權利有責任去認真選擇。”我這只剛剛學會飛翔的“笨鳥”能飛翔至今，背后最大的秘密武器還是那最普通的兩個字：勤奮。

初出茅廬時，我常在教學中遇到“攔路虎”：或是課堂死氣沉沉，或是無法順暢地處理教材，或是無法駕馭課堂。我把“十八般武藝”都搬了出來，可孩子們就是不領情。我的挫敗感相當強，但成為好教師的愿望更為強烈。我經(jīng)常主動向老教師請教，我精心地備著每一節(jié)課，希望我的課孩子愛聽，有收獲。時間久了，我也一點一滴地進步著。

工作第二年，學校安排我在學校開一節(jié)公開課，我清楚地記得執(zhí)教的是《兩只小獅子》。這是我教學生涯的第一節(jié)公開課。為創(chuàng)新教學設計，我認真記錄下師傅的教導，查找相關的教學實錄，咨詢其他教師。為了在課堂上有更好的駕馭能力，我請我家附近的孩子來聽我試教，預設學生的各種問題，想出應對的辦法。晚上，我留在學校的多媒體教室里一個人“演練”，從語言、表情、手勢甚至站的姿勢都演練一番?！熬托?nèi)聽課，不至于吧！”我知道我并不是一個很聰明的人，但我堅信勤能補拙。公開課最終獲得成功，很多教師驚訝于我的課堂駕馭能力和課堂活力。

2002年11月，福州市五區(qū)八縣教育局長會議在連江召開，會議臨時決定到連江縣實驗小學聽兩節(jié)年輕教師的課。從接到任務到開課只有不到四天的時間，學校讓我停下所有的課，并組織骨干教師全力幫我備課。面對教師們的各抒己見，我在搖擺不定的嘗試中喪失了自己的立場，一次次試教后，被批得體無完膚的我逐漸地失去了信心，我整夜整夜地失眠。開課當天，課平平淡淡地上完了。我感謝這次的失敗，它讓我明白了無論上什么樣的課，都要先把教材吃透，要形成自己的理念與想法，然后再汲取好的教法為我所用。思考過后，努力就有了方向。隨后，我在學校青年教師比武中獲得了“教學能手”的稱號。

教師的成長固然離不開公開課，但是最能磨煉人、最能體現(xiàn)教師價值的還是常態(tài)課。為了精心備課，鉆研教材，我常常工作到深夜。為了更熟悉整套語文教材，我主動申請教大循環(huán)語文。通過努力，讓孩子們愛上語文、愛上我的課才是我的職業(yè)夢想。“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”正因為平時點點滴滴的積累，我才能比較順利地抓住各種比賽機會。

讀書：成長的階梯

從小，我就喜歡看書，初中的時候特別癡迷武俠小說。師范那五年里，我在圖書館里盡情地閱覽經(jīng)典名著。我還曾經(jīng)泡在圖書館一個月，研讀了中國女性文學的發(fā)展史與現(xiàn)代先鋒詩歌，為我們班同學上了兩堂課：《中國女性文學》《現(xiàn)代詩歌》，深受同學們歡迎。廣泛的閱讀讓我的教學有了不一樣的視角與深度。在教學過程中，遇到困惑時，除了向師傅們請教，專業(yè)書刊也常讓我豁然開朗。如今，為了指導班上孩子進行課外閱讀，我走進兒童文學的世界，與孩子們共讀《夏洛的網(wǎng)》《青鳥》《愛的教育》等。在閱讀中我變得更純凈，更加富有童心。而網(wǎng)絡也為我打開了另一扇窗，我經(jīng)常登錄教育在線等網(wǎng)站，瀏覽名師的教學實錄與教學感悟，在一次次的模仿、揣摩、研讀中，我的課感在增強。

我想，飽讀詩書的人，不一定能成為優(yōu)秀的語文教師，但是要想成為一個優(yōu)秀的語文教師，必須要多讀書。

反思：讓腳步更遠

教學生涯的前五年，我基本處于懵懵懂懂的狀態(tài)，只知道教著一本書，不知道為什么教這本書，對語文的思考僅僅停留在怎樣把一節(jié)課上得讓學生喜歡的層面上。稍后的一段時間，我對語文有了些思考，開始追問：語文能為學生做些什么？我精心設計的每一堂課究竟能對孩子一生的發(fā)展起到什么樣的作用？六年教下來如果誤人子弟，那該是多么可怕的一件事情??！想到這，我不禁汗涔涔：究竟哪些事，是對學生一生的發(fā)展有幫助的？哪些事純粹是為了應付考試的？我發(fā)現(xiàn)，自己的很多教學行為的出發(fā)點是為了應試，而不是給孩子們最好的語文養(yǎng)料。發(fā)現(xiàn)這些，是一件很痛苦的事情。最終，我選擇了一條“閱讀之路”：開展課外閱讀活動。利用學校的“課外閱讀”課題研究，我在班級里開展課外閱讀活動。五年來，我?guī)ьI孩子們每周積累兩首古詩，每學期推薦一些書目供孩子們選擇。其中有經(jīng)典名著，更多的是貼近孩子世界的兒童文學。我每天堅持與孩子們一起閱讀，并向家長發(fā)出倡議，堅持親子閱讀。在我的努力下，很多家長紛紛拿起書來，與孩子一起閱讀，分享閱讀的樂趣。五年下來，孩子們閱讀了大量的課外書，提高了語文素養(yǎng)，在人文熏陶中構筑了精神世界，健全了人格。在名師評選的過程中，我的《小學高年級班級讀書會的探索》講座取得了較好的反響。而我?guī)ьI的班級也被評為福州市先進班級。

將根深扎在語文的沃土上，語文的花朵才會開得絢麗多姿。

這幾年來，我傾聽了很多優(yōu)秀教師的課，他們的教學思想給了我很深的觸動與啟發(fā)，讓我不斷反思我的課堂教學。我發(fā)現(xiàn)原來我追求的是所謂的教學藝術，而忽略了學生作為學習主體的研究。學生心中有什么疑問我沒有去問，而去琢磨如何設計高明的問題；學生學習的興趣如何激發(fā)不去研究，而去琢磨如何達到“先聲奪人”的效果；學生的學習方法不去考慮，而去琢磨如何運用巧妙的教法讓學生學得有趣……我走入了只研究教師、教材，而忽視了研究學生主體的“歧路”。反省之后，我的案頭多了研究學生主體的書籍，備課我也不再閉門造車。我更多地走進學生，探究兒童的問題，傾聽兒童的見解，傾聽兒童的心聲。走進兒童，我期待著我的教學能翻開新的一頁！

（本欄目責任編輯：黃常棋）endprint