楊婷婷

摘 要：小學(xué)生寫(xiě)作文難，尤其是在從低年級(jí)寫(xiě)話到中高年級(jí)習(xí)作的過(guò)渡更是難上加難，習(xí)作也一直成為了困擾老師和家長(zhǎng)的一個(gè)大難題。文章分析了小學(xué)生寫(xiě)作文難的主要原因，總結(jié)分析了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的理念和方法，同時(shí)結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-078-01

作文——引無(wú)數(shù)英雄竟折腰的話題，多少人一提到習(xí)作都不寒而栗。寫(xiě)作，成了最難的事?？蓪?xiě)作到底難在哪？經(jīng)過(guò)多次教研交流，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將這“難”歸結(jié)為“無(wú)米下鍋”與“飯不會(huì)做”的素材選取和寫(xiě)作方法兩個(gè)難題板塊。所以我將從教學(xué)方面如何寫(xiě)好作文來(lái)論述我對(duì)習(xí)作的一點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解和應(yīng)對(duì)方法。

一、寫(xiě)作文，好比蓋房子，要有全局觀

寫(xiě)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的提升過(guò)程，所以這就要求我們教師要有習(xí)作的全局觀。全局觀是指：我們?cè)诳创W(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展時(shí)，要把從低段的寫(xiě)話能力培養(yǎng)到中段的樂(lè)寫(xiě)、敢寫(xiě)，再到高段的寫(xiě)好作文看成一個(gè)整體發(fā)展的過(guò)程，這就是全局觀。

低段的寫(xiě)話是作文教學(xué)的啟蒙階段，是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。中段是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期。高段寫(xiě)作是在低段寫(xiě)話和中段寫(xiě)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。縱觀小學(xué)階段的寫(xiě)作，是循序漸進(jìn)的：每一個(gè)學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)也都以上一個(gè)學(xué)段為起點(diǎn)，又注重了能力的提升，所以從全局觀的角度講，一磚一瓦的積累也尤為重要！

二、蓋房子，得一磚一瓦，點(diǎn)滴積累

寫(xiě)作文，素材和語(yǔ)言的積累必不可少。而素材的街壘主要是在生活中積累，語(yǔ)言的積累主要來(lái)自于閱讀。那怎樣知道學(xué)生積累素材，把自己這所房子一磚一瓦地蓋起來(lái)呢，這就要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，開(kāi)始點(diǎn)滴積累。

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷，從經(jīng)典中積累寫(xiě)作素材。課內(nèi)閱讀中，我們就十分注重教材中優(yōu)美語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

2、“言為心聲”讓生活成為作文的源泉。生活就像五彩繽紛的萬(wàn)花筒，異彩紛呈！生活猶如活水源頭，流淌出無(wú)數(shù)動(dòng)人的畫(huà)面和感動(dòng)！作文，就是要把這些點(diǎn)滴的事情，通過(guò)自己的觀察，用自己的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)。所以，引導(dǎo)孩子成為生活的有心人，懂得觀察、體會(huì)、和感悟生活尤為重要。讓孩子們回歸到生活中去，體驗(yàn)生活帶給我們大家的無(wú)法代替的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、蓋好房子，得一描一畫(huà)，“改”出質(zhì)量

今年三月份在聽(tīng)名師管建剛老師的習(xí)作魅力講座的時(shí)候，他的一句話給我觸動(dòng)很深：“寫(xiě)作文的能力是改出來(lái)的，如果不改作文，那習(xí)作就永遠(yuǎn)是低水平的重復(fù)勞動(dòng)。”所以“改”是一個(gè)突破寫(xiě)作難關(guān)的又一突破點(diǎn)。

1、文章不厭百回改，教會(huì)方法是關(guān)鍵。自從本學(xué)期開(kāi)始，我們教研組就開(kāi)始了“多元化評(píng)改方式的探究”教研活動(dòng)。本次探究活動(dòng)也是從環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。想要發(fā)揮“多元化評(píng)價(jià)方式”的時(shí)效，“教會(huì)學(xué)生評(píng)改作文的方法”是關(guān)鍵。所以我們展開(kāi)了各種形式的訓(xùn)練。

2、手把手演示評(píng)改方法，落實(shí)評(píng)改方法。最通俗易懂的，我們把評(píng)改歸為兩大類：“找優(yōu)點(diǎn)”“提建議”?！皟?yōu)點(diǎn)”分別是小作者在作文中運(yùn)用的好詞好句；比喻、擬人和排比等修辭手法；哪一段寫(xiě)得非常生動(dòng)形象。同學(xué)們?cè)诮涣鲀?yōu)點(diǎn)的時(shí)候，不僅僅樹(shù)立了小作者習(xí)作的自信心，同時(shí)也是在積累好詞好句的過(guò)程。“提建議”：可總結(jié)為“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”四個(gè)大方面，具體是針對(duì)文中的錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)木渥?、不通順的語(yǔ)句、乃至對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行建議增加、刪去或調(diào)整。這也是我一直推崇的非常有實(shí)效的方法。

三、蓋特色房，找到“想象”落腳點(diǎn)

蓋“特色房”，應(yīng)該是小學(xué)階段寫(xiě)作的最高層面。但現(xiàn)在很多學(xué)生的習(xí)作，都停留在應(yīng)付的層面，內(nèi)容蒼白，想象匱乏而又缺少了點(diǎn)新意。那么拓寬學(xué)生的想象長(zhǎng)河，找到“想象”的落腳點(diǎn)，又成為了寫(xiě)好作文的必經(jīng)之路。

1、巧妙“補(bǔ)白”，會(huì)想會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。在全國(guó)名師交流會(huì)上，清華附小李老師的課給我印象很深。她的整節(jié)課都體現(xiàn)出“任由孩子們的想象力遨游在天際”的開(kāi)放性。例如：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是林木（林木說(shuō)：________）點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。同學(xué)們“七嘴八舌”地說(shuō)著林木會(huì)說(shuō)些什么，孩子們結(jié)合自己的想象說(shuō)得都非常的別出心裁。這也給我很大的啟示：要巧妙地運(yùn)用了課文中的補(bǔ)白部分，讓孩子的想象真真正正找到了“落腳點(diǎn)”。

2、觀察事物要留心，發(fā)揮想象要用心。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！彼晕覀円獮楹⒆訝I(yíng)造好想象的空間和氛圍，引導(dǎo)孩子們留心觀察事物，充分發(fā)揮自己想象的翅膀！

記得有一次在上語(yǔ)文晨讀，班級(jí)里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。突然，班級(jí)里不知誰(shuí)“噓”了一聲，整個(gè)班級(jí)變得鴉雀無(wú)聲。哦，原來(lái)一只小麻雀正在我們的窗體上休息。我們靜靜地觀察著這只可愛(ài)的小麻雀，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話，就害怕嚇走了她。我靈光一現(xiàn)，何不借此機(jī)會(huì)來(lái)一次想象力的拓展呢！

“鳥(niǎo)兒為什么停落在我們的窗臺(tái)上？她又飛去了哪呢？”

“老師，鳥(niǎo)兒聽(tīng)到了我們的讀書(shū)聲，是來(lái)贊美我們勤奮的，她飛回去是要去告訴她的孩子，要像我們一樣勤奮讀書(shū)?！?/p>

“老師，小麻雀也許是在為我們伴奏呢，她呼朋引伴，就是想歌唱我們是勤勞的學(xué)生?！?/p>

沒(méi)想到孩子們的答案另我震驚，這才是七八歲孩子該有的想象力呀！

這個(gè)小故事現(xiàn)在還在我的腦海中回蕩，是呀，孩子們不是不會(huì)想象，也許是作為語(yǔ)文老師的我們，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供給孩子想象的平臺(tái)，過(guò)于要求條條框框，反而讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感，更別說(shuō)發(fā)揮想象的翅膀了，所以要引導(dǎo)孩子大膽想象，先讓我們自己成為孩子！

課堂只是個(gè)小天地，生活才是個(gè)大舞臺(tái)。從事中段語(yǔ)文教學(xué)的我，深知道習(xí)作的重要性。所以我會(huì)積極引導(dǎo)孩子到書(shū)海中暢游，在實(shí)踐中積累，在生活中感悟，插上想象的翅膀，在藍(lán)天與白云之間自由翱翔。我也堅(jiān)信：采得百花成蜜后，終會(huì)享受到寫(xiě)作的甘甜！endprint