王孝會(huì)

[摘 要]傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)普遍存在著只重視英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳播，而忽略了對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)象。提出了課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的理念，通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，利用第二課堂活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的具體方法。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0126-02

隨著英語(yǔ)教學(xué)體制的改革，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視?，F(xiàn)行的素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、心理素養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。[1]下面本文就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的重要作用進(jìn)行分析，其次對(duì)其具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的重要作用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。從其中可以看出大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅僅是為了滿足語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的需要而開(kāi)設(shè)的，更重要的是拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)世界各國(guó)的文化有進(jìn)一步的了解，使學(xué)生的文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。[2]英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)指的是在文學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。很多學(xué)者普遍認(rèn)為，想要學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景進(jìn)行了解，必須先讓學(xué)生接觸外國(guó)的文學(xué)作品，使其的生活視野得到拓展、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，這些都有利于對(duì)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要。[3]

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高我們對(duì)英美文化的感知

語(yǔ)言就是文化的載體，兩者密切相關(guān)，不可分離，其中語(yǔ)言不能夠脫離文化獨(dú)自存在，同樣，文化的深刻內(nèi)涵也需要語(yǔ)言進(jìn)行承載。因此，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是對(duì)英美文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中文學(xué)學(xué)習(xí)就是其語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以對(duì)英美文化中的價(jià)值取向以及思維方式等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而提高其對(duì)英美文化的感知。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有進(jìn)行大量的輸入，才能夠正確地對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行輸出，其中文學(xué)語(yǔ)言更是其語(yǔ)言中的精華所在，不但包括有最高雅的書(shū)面語(yǔ)，同時(shí)也包含著最通俗的口頭語(yǔ)，因此可以說(shuō)英美文學(xué)就是為學(xué)生所提供的一個(gè)有效的語(yǔ)言模仿樣本和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，不但可以對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還可以在這一具體的語(yǔ)境下，使學(xué)生的語(yǔ)感得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有所提高。

（三）培養(yǎng)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的人文修養(yǎng)以及審美能力

在進(jìn)行英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)不同的作者，不同的語(yǔ)言風(fēng)格以及不同的文體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。那么在這一過(guò)程中，學(xué)生就從一開(kāi)始最淺層的文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，逐漸地深入其作品內(nèi)涵之中。英美文學(xué)作品最主要的特征就是之中蘊(yùn)含著一定的人文性，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。另外，教學(xué)中具有真善美情感的美文，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略

（一）課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.課前教師督促學(xué)生搜索課堂學(xué)習(xí)資料

興趣是最好的老師，因此大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以在課前設(shè)計(jì)一些文學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用多種手段對(duì)這些文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教學(xué)活動(dòng)中，第四冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中涉及莎士比亞的一句名言。根據(jù)這句名言，教師可以就其出處、背景、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生搜索具體的資料。一系列的問(wèn)題讓學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越多，好奇心也就越來(lái)越大，這樣一來(lái)在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)也在不斷的“問(wèn)題解答中”得到有效的提升。[4]

2.延伸閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展

教師在教學(xué)過(guò)程中除了完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容之外，還可以在課堂中開(kāi)展延伸閱讀活動(dòng)，選用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)主題，在提高英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生真真切切地感受到英語(yǔ)文學(xué)的魅力。例如，在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)《愛(ài)和友誼》這篇詩(shī)歌進(jìn)行講解的同時(shí)，教師可以搜集葉芝的《當(dāng)你老了》等相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生們賞析，使其去感受、觸摸、認(rèn)知文學(xué)作品中的美，在陶冶其情操的同時(shí)，擴(kuò)展其文學(xué)知識(shí)面。為了能夠讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，英語(yǔ)教師還可以將上述的詩(shī)歌以表演話劇的形式在課堂中展現(xiàn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組根據(jù)上述詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行故事或話劇的編寫(xiě)，之后可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的道具的應(yīng)用進(jìn)行表演，使詩(shī)歌或故事的具體情節(jié)能夠在學(xué)生面前更加真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。[5]這種方式的應(yīng)用既能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)文學(xué)，增加學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更快走進(jìn)文學(xué)。

（二）通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)

1.由于課堂時(shí)間很有限，因此，可以通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。例如，利用晚自習(xí)等其他課余時(shí)間組織學(xué)生看文學(xué)價(jià)值較高的英語(yǔ)電影。但是前提條件是看完后要用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)影劇中的故事內(nèi)容、精彩片段、經(jīng)典對(duì)話及感悟進(jìn)行總結(jié)、概括并提交書(shū)面報(bào)告或心得。這種方式既能夠檢查學(xué)生的理解效果、對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的認(rèn)知水平，又能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠讓他們?cè)趯?duì)故事的感悟和思索中，提高其英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。[6]

2.除上述方式之外，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀短篇英語(yǔ)小說(shuō)及故事，比如《老人與海》、《小王子》等。在英語(yǔ)課課前進(jìn)行寓意深刻、篇幅短小的文學(xué)作品的播放，讓對(duì)話的生動(dòng)性、故事內(nèi)容的趣味性吸引學(xué)生，并為其留下無(wú)限的現(xiàn)象空間。這在一定的程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有幫助。[7]

（三）利用第二課堂活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)

為了活躍校園的文化生活，最大限度地滿足學(xué)生的課余愛(ài)好，大學(xué)都設(shè)有第二課堂活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與第二課堂活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，潛移默化中，使學(xué)生接觸、接受英語(yǔ)文學(xué)作品，并不斷地受到英語(yǔ)文學(xué)作品的感染和熏陶。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、話劇表演等，既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，又使學(xué)生深層次地感受到文學(xué)的美，進(jìn)一步地讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠與英語(yǔ)作品中的感情產(chǎn)生共鳴，這在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。[8]與此同時(shí)，邀請(qǐng)具有一定資質(zhì)的教師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行灌輸，也是課余對(duì)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)簡(jiǎn)單方法。另外，增加英語(yǔ)影視欣賞活動(dòng)，也是一種具體、可行的方法。

大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅僅是為了滿足語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的需要而開(kāi)設(shè)的。更重要的是通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，擴(kuò)寬大學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)世界各國(guó)的文化有進(jìn)一步的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中除了完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容之外，還可以在課堂中開(kāi)展延伸閱讀活動(dòng)，選用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)主題，在提高英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生真真切切地感受到英語(yǔ)文學(xué)的魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]