文/張志錄

摘 要：當(dāng)下，做好物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革成了教師最重要的任務(wù)。新課改在強調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，并不斷給學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)展的空間。而初中物理教學(xué)的藝術(shù)性展旨在讓物理課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：物理課堂；物理教學(xué)；藝術(shù)性

初中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時它還是每一個學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)的藝術(shù)性——探究式教學(xué)

1.探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是新時期教師以及學(xué)生廣泛接受的一種教學(xué)方式，它的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地、自主地去探索未知的領(lǐng)域，讓學(xué)生真正的掌握認識，不斷找出解決問題的方法和步驟，并在研究客觀事物的屬性時，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。

2.探究式教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用

初中物理是一門抽象難懂的學(xué)科，隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題并促進學(xué)生的全面發(fā)展。從課堂的整體設(shè)計來看，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組進行討論，還應(yīng)允許學(xué)生之間存在適當(dāng)爭吵，學(xué)生之間的相互探究永遠是學(xué)習(xí)的最好方式，此外，探究式教學(xué)還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到有用的知識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并要求學(xué)生自主地解決問題，最終讓學(xué)生形成獨立解決問題的習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)的藝術(shù)性——合作式教學(xué)

1.新課程下初中物理實施合作學(xué)習(xí)的必要性

在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形勢的發(fā)展，認清當(dāng)前初中物理教育中存在的不足并加強改進是初中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，一方面可以增強學(xué)生之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會使得學(xué)生與社會脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。

2.合作學(xué)習(xí)在初中物理中的應(yīng)用

從課堂的整體設(shè)計來看，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組進行討論，還應(yīng)允許學(xué)生之間存在的適當(dāng)爭吵，這樣可以為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，組織合作學(xué)習(xí)活動。同時，老師要擅長于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并要求學(xué)生在合作中自主的解決問題，老師在這當(dāng)中只是一個指導(dǎo)者和引路人。最重要的是老師對學(xué)生的考查要趨向于合理，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，考查僅僅局限于書本、新課程下，老師應(yīng)將考查的目標(biāo)放在學(xué)生的動手能力以及思維方式上。

三、初中物理教學(xué)的藝術(shù)性——分層教學(xué)

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。一堂成功的課，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，它可以使課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進步；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)的重點在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組，因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分?jǐn)?shù)來劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易對成績差的學(xué)生的自尊心造成傷害。

總之，隨著新課改的全面鋪開，教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個對于合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)以及分層教學(xué)從陌生到熟悉的過程，在種種教學(xué)方式下，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展平臺，新課程下初中物理教學(xué)的藝術(shù)性越來越得到廣泛運用，學(xué)生在新的教學(xué)方式下不斷變得優(yōu)秀，最后成為祖國未來合格的主人。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅