文/宋海會(huì)

摘 要：針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的詞匯教學(xué)如何開(kāi)展提出三點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法

詞匯教學(xué)無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因?yàn)楫吘乖谥袊?guó)，我們大多數(shù)人是以漢語(yǔ)和其他少數(shù)民族語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，其在單詞的構(gòu)成和意義方面都與漢語(yǔ)有很大的出入，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了很大的阻礙。

一、教學(xué)中融入生活情景

英語(yǔ)歸根到底是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)科，所以它必然是來(lái)源于生活，也必須是要應(yīng)用到生活中的。因此，我們初中任教英語(yǔ)老師可以將英語(yǔ)變得生活化，可以在講解一些生活中經(jīng)常見(jiàn)到或遇到的詞匯時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的生活場(chǎng)景，甚至可以讓學(xué)生以短劇小品的形式展示出來(lái)。這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的詞匯記憶深刻。

二、詞匯的分解式教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)疑那些字母組成比較多的長(zhǎng)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的重難點(diǎn)。那我們不妨試試單詞分解式的教學(xué)。在我們的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所謂的那些長(zhǎng)的比較復(fù)雜的單詞實(shí)則是由兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單的單詞共同構(gòu)成的，而很顯然短的單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶難度就要小得多。所以我們?nèi)谓汤蠋熢谟龅竭@一類(lèi)單詞時(shí)，可以通過(guò)有效合理的方式將長(zhǎng)單詞分解開(kāi)來(lái)幫助學(xué)生記憶。這樣不僅使學(xué)生可以高效記憶重難點(diǎn)單詞，同時(shí)也會(huì)對(duì)單詞的含義有深層次的理解。

三、將詞匯融入語(yǔ)境之中

一個(gè)英語(yǔ)單詞其實(shí)和漢語(yǔ)中的一個(gè)漢字的功能是相似的。它們既是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，同時(shí)也是句子的一個(gè)組成部分，往往對(duì)一個(gè)單詞的單獨(dú)記憶比較的困難，而當(dāng)將它融入一個(gè)句子或者一個(gè)語(yǔ)境中時(shí)，則會(huì)比較容易的記憶。所以一定要學(xué)會(huì)將詞匯的學(xué)習(xí)融入語(yǔ)境之中。當(dāng)要學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，老師可以將它和以前學(xué)習(xí)過(guò)或者學(xué)生比較熟悉的單詞共同融匯到一個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)記憶新的單詞，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

由于英語(yǔ)受到越來(lái)越多的重視，人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的要求也越來(lái)越高，而詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)內(nèi)容，也是基本內(nèi)容，則必須引起我們所有人的重視。我們希望通過(guò)多種詞匯學(xué)習(xí)方法的綜合應(yīng)用，最終使初中生的英語(yǔ)水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

董娟.論母語(yǔ)遷移及其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技風(fēng)， 2011（23）.

編輯 魯翠紅