文/高瑞

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是職業(yè)高中學(xué)生單招考試的高考科目，而且加入高考行列也僅僅只有兩年。新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R(shí)與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。另外，新課改下教學(xué)理念的七個(gè)轉(zhuǎn)變中也要求教師“必須從片面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維的發(fā)展（知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）?！彼?，研讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)成為中職計(jì)算機(jī)教師勢(shì)在必行的一個(gè)工作。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育

一、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。”

二、當(dāng)前職業(yè)教育單招考試的現(xiàn)狀與形式

普通高校職業(yè)教育單獨(dú)招生統(tǒng)一考試從2012起進(jìn)行了改革，考試的科目由原來的語、數(shù)、外和中職專業(yè)科目變?yōu)檎Z、數(shù)、外和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。也就是說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已經(jīng)提高到了必學(xué)、且是第一學(xué)習(xí)科目行列的地位，從而也說明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能僅僅遵循教學(xué)大綱中的“使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民?！边€得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力，在理論和實(shí)際應(yīng)用并抓的前提下，對(duì)于高考生來講，方向更應(yīng)偏向理論，而不能是注重應(yīng)用能力而輕理論。

另外，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是理論和實(shí)訓(xùn)并駕齊驅(qū)的，但是高考考試試卷采用書面筆答閉卷形式，試卷滿分為100分，答卷時(shí)間為150分鐘。試卷采用常規(guī)卷，分為單選題、多選題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題五種題型。單選題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；多選題是在四個(gè)選項(xiàng)中有一個(gè)以上的正確答案；填空題只要求直接寫出結(jié)果；判斷題要求判斷對(duì)錯(cuò)；簡(jiǎn)答題包括基本的概念、原理及相關(guān)應(yīng)用。試卷的分?jǐn)?shù)分布為單選題20分、多選題5分、填空題20分、判斷題20分、簡(jiǎn)答題35分。這也就說明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不管過程中采取什么手段，到底是偏重了理論還是實(shí)訓(xùn)，到頭來還得歸位到理論上，教師如果把握高考的方向和教學(xué)的掌握層次，就必須要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、研讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的必要性

為了最終既達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又能讓單招生有一個(gè)理想的考試成績(jī)，研讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)勢(shì)在必行。

1.準(zhǔn)確把握考試說明中的考試要求

2012年、2013年陜西省普通高校職業(yè)教育單獨(dú)招生統(tǒng)一考試的考試要求指出：A（識(shí)記）：指考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)別和記憶能力。要求考生能夠識(shí)別并記住相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作中的概念、專用名詞及其解釋。B（理解）：指考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程相關(guān)知識(shí)的理解程度，要求考生在“識(shí)別和記憶”的基礎(chǔ)上，理解所學(xué)知識(shí)和基本操作的具體含義及特點(diǎn)。C（掌握）：指考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程相關(guān)知識(shí)的初步應(yīng)用能力。具體包括：能靈活地應(yīng)用所理解的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，正確地完成有關(guān)的應(yīng)用操作，并能解釋操作所產(chǎn)生的結(jié)果。D（綜合應(yīng)用）：指考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即要求考生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)課程知識(shí)分析、判斷、綜合解決實(shí)際問題。這是對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的綜合考查。只是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的四個(gè)考查方面了解還不夠，如何才能將考試要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要求教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的研讀，控制好教學(xué)的三維立體目標(biāo)，把握教學(xué)的進(jìn)度和要求，分清教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握層次。

2.高考進(jìn)行的年限短，高考題的命題規(guī)律和難度提供的線索少

到目前為止，單招生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)只考了2012年和2013年兩年，完成的考試樣題也只有考試說明中的3套，沒有像其他科目一樣配備相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)冊(cè)、單元測(cè)試題和模擬試題。不管教師的能力水平是一桶水還是自來水，要想給學(xué)生倒這一杯水，這個(gè)距離和方向的把握必須要借助課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。

3.同一科目、同一要求，但教學(xué)對(duì)象多樣化，必須針對(duì)職業(yè)高中的單招生研究教學(xué)

電子工業(yè)出版社，傅連仲、武馬群主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃的新教材，所以教學(xué)大綱和教材的標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)所有的中職學(xué)生，而單招考試只是針對(duì)參加高考的學(xué)生，要想?yún)^(qū)別這二者的教學(xué)對(duì)象，必須在課程標(biāo)準(zhǔn)上加以細(xì)化。既不能無限制拓展知識(shí)，有延無收，也不能過分簡(jiǎn)單，達(dá)不到考試的要求。

總之，不論是從課改的要求，還是從學(xué)生和教師的需求，還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱中具體的要求，教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是必要的，也是必需的。

編輯 薛直艷