文/鄔慧

摘 要：課堂教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教師參與課堂教學(xué)的主要標(biāo)志，又是營造良好的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高課堂教學(xué)效率的必要手段。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂有效評價；導(dǎo)向性原則；有效性原則；開放性原則；可行性原則

所謂課堂教學(xué)評價，主要是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)各因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價值判斷活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課堂評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課堂評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課堂評價的多種功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程的整體性和綜合性。同時，語文課堂中的評價，是教師與學(xué)生情感和思維交流的主要方式，是聯(lián)系學(xué)生與文本之間的紐帶。因此，語文教師應(yīng)注重運(yùn)用課堂教學(xué)有效評價策略，增強(qiáng)語文課堂的活力。那怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)有效評價的策略呢？我是從以下幾個方面的原則來進(jìn)行評價的，可見有效評價對學(xué)生的教學(xué)效果有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

一、導(dǎo)向性原則

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要有明確的導(dǎo)向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會能力的人。（2）課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀，在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念，尊重學(xué)生個性獨(dú)特性的差異觀等。如，我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，運(yùn)用了多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)達(dá)，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。

二、有效性原則

課堂教學(xué)評價的有效性在很大程度上取決于評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評價的有效性是評價活動得以順利進(jìn)行的基本要求。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的老師所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（1）應(yīng)反映明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律；（3）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個性，使課堂教學(xué)具有煥發(fā)新的生命活力。如，我在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課時，想到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一句話：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！边@時我就運(yùn)用了激勵的語言，從正面給予學(xué)生評價，而且評價的語言是針對學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使課堂具有豐富的多樣性。同時教師能夠合理運(yùn)用激勵性的語言對學(xué)生評價，這也更有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。

三、開放性原則

課堂教學(xué)本身是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學(xué)進(jìn)行評價不可能用一個整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來框定教師和學(xué)生的行為，一個標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。這一點(diǎn)突出在學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際中，有學(xué)生自己的評價，有老師的評價，有同學(xué)的評價，還有家長的評價，開放性的評價原則讓學(xué)生能全面地了解自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，我在教學(xué)口語交際《令我敬佩的一個人》時，上課時先讓學(xué)生小組內(nèi)交流各自的想法和意見，并讓小組內(nèi)學(xué)生互相作出評價。然后在班上交流，先讓學(xué)生對自己作出評價，接著讓其他小組的同學(xué)給予評價，最后教師再給出評價。這樣的評價方式才能很好地讓學(xué)生對自己有一個全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、可行性原則

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，同時還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，因此，評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標(biāo)準(zhǔn)也得不到真正的實(shí)施。

五、課堂教學(xué)有效評價的教學(xué)效果

課堂教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€方面來體現(xiàn)：（1）能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。（2）通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。（3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

另外，我認(rèn)為課堂教學(xué)有效評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是把上面的方法都用到我們的一節(jié)課中來。課堂教學(xué)評價還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如，低中高年級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別等，而且評價還要根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的需求來評定。

總之，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確、全面、有效地進(jìn)行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。每個人都需要積極的評價，學(xué)生更需要，所以，我們教師在課堂上給予學(xué)生有效的評價，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會使得學(xué)生有更好的發(fā)展。

編輯 魯翠紅