余靖宏

摘 要：通過從以下三個方面對新課程標準下初中思想品德教學做了初步的闡述：創(chuàng)設思想品德情境教學，提高學習主動性；注重激發(fā)學生學習思想品德課程的興趣；課堂教學應注重理論聯(lián)系實際。

關鍵詞：思想品德；情境；興趣；理論

新課標在中小學實施以來，各門功課都面臨著改革，初中思想品德教學承擔著對學生進行思想教育的重要職責，是學校進行德育工作的重要陣地。因此，思想品德課程的任課教師要積極運用新的教學方法，創(chuàng)建民主、和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性，把學生的主體作用在課堂中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使學生的人格得到全面健康的發(fā)展，從而不斷提高初中思想品德課的教學效果。

一、創(chuàng)設思想品德教學情境，提高學習主動性

思想品德課程標準中明確指出，思想品德教學要以學生現(xiàn)有的知識水平為基礎，在課堂教學中創(chuàng)設思想品德教學情境，提高學習主動性，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標準的基本要求，引導學生對學習內(nèi)容進行主動性思考，不斷激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行思想品德課教學設計的過程中，就要有意識地體現(xiàn)與本節(jié)課內(nèi)容相關的情境教學設置，充分利用教材和參考資料中的具有啟發(fā)性的事例進行情境教學氛圍的設置，創(chuàng)設能夠吸引學生注意力，促進學生主動思考的故事情境，既可以活躍思想品德教學的課堂氣氛，又促進了學生思維的發(fā)展。

我在進行九年級思想品德第六課《角色與責任》“做負責任的公民”這一課時的教學時，創(chuàng)設了以下幾種課堂情境：有的學生不遵守課堂紀律，受到了老師的批評和同學們的指責；有的學生的父母經(jīng)常深夜打麻將，嚴重影響了孩子的休息和學習，引起了孩子的憤怒和厭惡；有的行人在過十字樓口時，不遵守交通規(guī)則強行闖紅燈，受到了交警的警告和批評。從這些情境中自然地可以看出，學生、家長、行人雖然在不同的社會環(huán)境中扮演了不同的社會角色，卻沒有履行相應的責任而產(chǎn)生不良的后果，使學生明確不同的社會角色承擔不同的社會責任，不承擔與社會角色相應的責任就會產(chǎn)生不良的后果?？梢姡谡n堂教學過程中創(chuàng)設一定的情境教學，既吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，又促進了其主動思考，提高了學生學習的主動性。

二、注重激發(fā)學生學習思想品德課程的興趣

學生對于思想品德課程學習興趣的高低，直接決定著思想品德課程教學效果的好壞，關系著教學質(zhì)量的高低，所以要想成為一名優(yōu)秀的思想品德教師，首先必須學會如何激發(fā)學生對自己的課堂產(chǎn)生興趣，讓自己的教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生強大的吸引力，這應該是教學的關鍵所在。那么教師應該利用學生有好奇和期待的心理，在課堂的導課部分就牢牢地抓住學生的注意力。良好的開端是成功的一半，導課作為一堂課的開端，在課堂教學過程中有著舉足輕重的作用。

除了在課堂導課部分對學生進行有效的興趣培養(yǎng)之外，對學生上課興趣的培養(yǎng)還應該貫穿課堂的始終，在平時思想品德課的講課過程中，教師應該積極發(fā)揮學生的主觀能動性，把思想品德教育滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生對思想品德課中涉及的需要學生親自動手實踐的內(nèi)容，一定要讓學生通過自主學習，或者合作學習等方式方法來練習，如鼓勵學生查閱相關的資料、了解事情的背景等，在課堂學習中不斷激發(fā)學生的積極性。

如，在教學九年級思想品德第七課“公平合作”這一課時，可以用提問的方式進行導課教學：在平時的學習生活中，我們每個人都曾有過與同學或者他人合作的生活事例，有的學生通過和同學的合作取得了成功，享受到了成功帶來的歡樂，可是也有一些學生與學生合作不盡如人意，留下了很多的遺憾和無奈，那么哪位同學愿意說說自己的親身經(jīng)歷？通過發(fā)言，引導學生與大家共同分享自己的合作過程，分析這位學生成功或者失敗的原因，從而調(diào)動大家對思想品德課的興趣和愛好，提高教學的效果。

三、課堂教學應注重理論聯(lián)系實際

思想品德課由于理論性的東西比較多，因此相對于其他課程來說，更要注重理論聯(lián)系實際的運用，新課標對思想品德課程也提出了這樣的要求，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，通過思想品德課程的學習不斷發(fā)展學生的個性，從而全面提高學生的思想素質(zhì)，能夠通過思想品德課程的教育，讓學生學會運用所學的政治理論和相關原理對現(xiàn)實社會中的熱點問題以及有關社會現(xiàn)象，進行一定程度的分析，進而發(fā)展和完善政治觀點和理論。

近幾年來隨著新課程改革的逐步推進以及素質(zhì)教育的積極實施，很多地方對思想品德課實行開卷考試，這種考試的方式有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的潛在智能，同時也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際這一原則在考查學生知識、綜合運用能力方面的結合，體現(xiàn)了新課程改革以學生發(fā)展為本的課程教學改革的新理念，對學生以往學習思想品德課程單純依靠機械訓練、死記硬背是一種教育模式上的轉移引導，對于減輕學生過重的學業(yè)負擔，在思想品德課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要的作用。

總之，我們在思想品德課的教學中，要積極創(chuàng)設一定的情境教學，吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性。在課堂教學過程中不管是導課部分還是其他教學環(huán)節(jié)，都應該注重激發(fā)學生學習思想品德課程的興趣，提高學習的有效性。為了體現(xiàn)新課程改革以學生發(fā)展為本的課程教學改革的新理念，思想品德課堂教學應注重理論聯(lián)系實際，做到學以致用，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

周鴻剛，繆克成.思想道德修養(yǎng).上海教育出版社，1999-01.

（作者單位 陜西省漢中市洋縣槐樹關初級中學）

？誗編輯 高永芳