劉曉靜

摘 要：以高效課堂的概念及構(gòu)建高效課堂的具體策略這兩個(gè)方面為討論的切入點(diǎn)，試就“新課改背景下如何打造高效的語文課堂教學(xué)”這一話題發(fā)表了獨(dú)特的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；新課標(biāo)理念

隨著新一輪課程改革的大范圍實(shí)施與普及，“高效課堂”逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域人所共知的熱門詞語，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量也成了諸多教育工作者所共同謀求的重要教學(xué)目標(biāo)之一。那么，究竟何謂“高效課堂”？教育工作者又當(dāng)通過何種措施才能最終實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)呢？為此，筆者將以上述兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，談?wù)劯咧姓Z文高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)認(rèn)識與看法。

一、講課前——導(dǎo)入巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有著非常重要的地位與作用。實(shí)踐表明，良好的課堂導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，能在一開場就牢牢抓住學(xué)生的全部注意力，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下最大限度地集中自身的學(xué)習(xí)思維，從而積極、主動地融入教學(xué)的高潮——知識講解環(huán)節(jié)。相反，假設(shè)教師的課堂導(dǎo)入老套死板、枯燥無味，不但實(shí)現(xiàn)不了課堂導(dǎo)入本應(yīng)收獲的豐碩成果，而且還很容易在上課伊始環(huán)節(jié)就讓學(xué)生產(chǎn)生“這節(jié)課真沒勁”“這節(jié)知識沒意思”等類似錯(cuò)誤而偏激的想法，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量了。

因此，作為一名高中語文教師，要想充分利用有限的時(shí)間獲得更高的教學(xué)效率，必須要對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)給予高度的肯定與重視，并通過各種措施實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的新穎化、別致化。如此，方能真正引起學(xué)生的注意力，打開他們對所學(xué)知識的興趣大門。須知，良好的開端便是成功的一半。

對此，我有著非常深刻的認(rèn)識與體會。例如，在教學(xué)《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》這篇文章之時(shí)，我在上課一開始，就向?qū)W生提出了一個(gè)問題“相信大家都有吃麥當(dāng)勞的生活經(jīng)歷，那么你們對于麥當(dāng)勞有哪些印象呢？”并要求學(xué)生仔細(xì)思考，積極表達(dá)。

學(xué)生大多有去麥當(dāng)勞就餐的經(jīng)歷，因此，他們普遍對這一問題持有濃厚的探究興趣與討論欲望。如此一來，不但輕松實(shí)現(xiàn)了集中學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的，而且更為重要的是通過學(xué)生在課堂上獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)表達(dá)，還輕松地將《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》這一新課巧妙地引導(dǎo)了出來，為當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率的提高以及高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了良好的保障條件。

二、講課中——尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動，因此，學(xué)生理所當(dāng)然應(yīng)在學(xué)習(xí)活動中處于真正的主體地位?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。教育工作者應(yīng)樹立起學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真正主體地位?！辈⒋罅Τ珜?dǎo)“自主合作、自主探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一理念，在改變以往“灌輸式”“填鴨式”等落后教學(xué)模式、提高教學(xué)效率及質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

如，在教學(xué)梁思成先生《關(guān)于北京城墻存廢問題的討論》這篇課文時(shí)，我摒棄了以往將教輔資料上關(guān)于文章主旨、作者思想情感等內(nèi)容照抄照搬、灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，而是改為鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成小組，在實(shí)現(xiàn)小組溝通與交流的基礎(chǔ)上，自主探究、歸納出作者透過文章真正想要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。

這樣一來，就把課堂上的學(xué)習(xí)主動權(quán)全都交到學(xué)生手中，既真正尊重了其在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，與此同時(shí)還促使他們在探究興趣與討論欲望的推動下真正地將自身融入自主歸納文章主旨的活動之中，這些都對幫助他們切實(shí)加深對于文章的認(rèn)識及理解，提高當(dāng)節(jié)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量做好了充分的準(zhǔn)備工作。

三、講課后——全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

語文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科體系，通過系統(tǒng)而專業(yè)的語文知識學(xué)習(xí)，除了可以幫助我們實(shí)現(xiàn)日常生活中正常的人際溝通、社會交流之外，更多地體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者品行情操的陶冶、審美水平以及語文修養(yǎng)造詣的提升等方面。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)充分凸顯語文這一學(xué)科背后所蘊(yùn)含的豐厚人文內(nèi)涵，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，促使學(xué)生自身整體素質(zhì)的提升與進(jìn)步”。

這就要求，教師不單單要重視語文理論知識點(diǎn)的講解與教學(xué)，更要全面發(fā)揮語文課程的人文功能。如，我在教學(xué)《祖國山川頌》這篇文章時(shí)，不僅僅交給學(xué)生基礎(chǔ)的字詞、文體知識，此外更是利用大量的時(shí)間及精力側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀體會到作者黃藥眠對于祖國大好河山的熱愛之情，這對于學(xué)生升華自身的情感態(tài)度、逐漸培養(yǎng)起對祖國和人民的熱愛之情以及在實(shí)踐中掌握知人論世的讀書方法都產(chǎn)生了極大的幫助。

總之，新形勢下，高中語文教育工作者必須以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，通過靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的最佳化。相信，如此構(gòu)建高效課堂，教學(xué)目標(biāo)才能真正落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞紅.打造高中語文高效課堂的思考[J].考試周刊，2012（04）.

[2]顧琰琰.論新課改下高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].青年文學(xué)家，2013（09）.

（作者單位 山東省定陶縣第二中學(xué)）

？誗編輯 高永芳