【摘 要】從需求分析出發(fā)，闡述專門用途英語(yǔ)（ESP）課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提出應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】需求分析 專門用途英語(yǔ) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0069-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深和我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)既具有專業(yè)知識(shí)，又能用英語(yǔ)進(jìn)行交際的人才需求日益增多。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校畢業(yè)生中很多人無(wú)法將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用在工作中。究其原因，往往在于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專門用途英語(yǔ)（ESP）。高職院校專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，探索有高職特色的專門用途英語(yǔ)（ESP）評(píng)價(jià)體系對(duì)高職ESP教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

一、專門用途英語(yǔ)概述

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）是按照對(duì)學(xué)習(xí)者制定的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及根據(jù)特定需要開(kāi)設(shè)的特殊英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展與工作有關(guān)的交際能力。這種英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，是與特定工作或特定職業(yè)密切相關(guān)的。如文秘英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。專門用途英語(yǔ)不僅涉及語(yǔ)言知識(shí)，還涵蓋相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。Strevens的ESP定義更為詳盡，包括四個(gè)根本特點(diǎn)和兩個(gè)可變特點(diǎn)。根本特點(diǎn)包括：需求的對(duì)象是具有某些特定目的的學(xué)習(xí)者；教學(xué)內(nèi)容與某些特定職業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)；教學(xué)重點(diǎn)是教授與特定職業(yè)和特定專業(yè)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句式以及篇章結(jié)構(gòu)；與普通英語(yǔ)相比形成鮮明對(duì)照?？勺兲攸c(diǎn)包括：著重于培養(yǎng)和訓(xùn)練掌握某種語(yǔ)言的運(yùn)用技能；可按需要選擇某種有效的教學(xué)方式。

國(guó)際上對(duì)ESP的研究始于上世紀(jì)六七十年代，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)內(nèi)各高職院校開(kāi)展了各種形式及不同內(nèi)容ESP英語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

二、ESP需求分析理論

從上述ESP的根本特點(diǎn)可知，ESP的教學(xué)內(nèi)容完全是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求確定，開(kāi)展ESP教學(xué)首先要進(jìn)行需求分析，這既是理論的需求，也是開(kāi)展ESP教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。需求分析可保證ESP教學(xué)的目標(biāo)和效果得以實(shí)現(xiàn)，是進(jìn)行ESP課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的前提條件。Hutchinson和Waters在1987年提出的兩個(gè)概念就是目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，這兩個(gè)概念的內(nèi)容是以學(xué)習(xí)者作為中心。以下就從這兩個(gè)方面論述需求分析。

（一）目標(biāo)需求。目標(biāo)需求是指學(xué)生在目標(biāo)情境中學(xué)習(xí)必學(xué)的知識(shí)與專業(yè)技能。目標(biāo)需求可以分為“必學(xué)”、“欠缺”和“想學(xué)”三種知識(shí)。必學(xué)知識(shí)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的特定目標(biāo)必須了解和把握的知識(shí)；欠缺知識(shí)是指學(xué)習(xí)者目前具有的知識(shí)水準(zhǔn)與要達(dá)到的目標(biāo)之間存在的差距；想學(xué)知識(shí)是指學(xué)生在特定情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的那部分知識(shí)。高職院校開(kāi)展ESP課程的目的是為學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)中做好職業(yè)選擇的準(zhǔn)備。所謂目標(biāo)需求分析，就是根據(jù)目標(biāo)情境對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的不同態(tài)度作出分析。目標(biāo)需求分析所針對(duì)的是關(guān)于語(yǔ)言應(yīng)用，同時(shí)還要對(duì)目標(biāo)情境當(dāng)中所需要的知識(shí)與專業(yè)技能作出分析，并分析學(xué)生處于目標(biāo)情境當(dāng)中應(yīng)用語(yǔ)言開(kāi)展工作時(shí)出現(xiàn)的差距，還要分析學(xué)生自身產(chǎn)生的需要。

（二）學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生對(duì)需要掌握某種知識(shí)的需求。進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析就是要分析目標(biāo)情景下要求學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需獲得的知識(shí)與技能。就ESP而言，學(xué)習(xí)需求分析包括英語(yǔ)知識(shí)需求分析和技能需求分析，還包括對(duì)學(xué)習(xí)中的情感需求與環(huán)境需求進(jìn)行分析。分析學(xué)生的英語(yǔ)需求實(shí)際上重點(diǎn)是分析英語(yǔ)知識(shí)需求和英語(yǔ)技能需求。學(xué)生由于在個(gè)體方面存在差異，所體現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)的需求也不盡相同。有的學(xué)生目標(biāo)是到酒店工作，那么他們對(duì)交際需求可能就會(huì)強(qiáng)些。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析上，對(duì)情感需求的分析針對(duì)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，例如部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)希望得到幫助和激勵(lì)，也有的學(xué)生希望自己學(xué)到的知識(shí)能夠有機(jī)會(huì)展示；環(huán)境需求的對(duì)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所處的環(huán)境，專業(yè)差異導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境要求也存在差異，例如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生喜歡到實(shí)際崗位練習(xí)英語(yǔ)，與外國(guó)人直接交流，這樣取得的效果會(huì)更好。

三、基于需求分析的ESP課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

進(jìn)行ESP課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課程的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)形成的反饋信息來(lái)改革教學(xué)方式。高職院校的ESP教學(xué)中，需要對(duì)ESP學(xué)生的能力進(jìn)行界定，這就涉及評(píng)價(jià)手段。招聘單位針對(duì)ESP學(xué)生也有相應(yīng)的能力界定標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校在開(kāi)展ESP教學(xué)時(shí)，需要建立起獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，而需求分析可為建立該評(píng)價(jià)體系提供參考依據(jù)。

（一）建立ESP課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般有以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)一：以學(xué)生為主體?？茖W(xué)的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，ESP課程也不例外，以學(xué)生為主體構(gòu)成了ESP教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)ESP課程教學(xué)時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)需求分析可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性狀況。ESP課程評(píng)價(jià)中不可忽視的部分是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和目的。高職院校的ESP教學(xué)目標(biāo)因?qū)W生的專業(yè)和能力差異而有所不同，但是，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)性質(zhì)是不能改變的。ESP教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就是以學(xué)生為主體，這也應(yīng)該成為ESP教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。學(xué)生具有的學(xué)習(xí)需求可能會(huì)同目標(biāo)情境中的需求產(chǎn)生沖突，也可能目標(biāo)情境中的需求滿足不了學(xué)生的自身需要，在進(jìn)行ESP教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持將學(xué)生置于主體地位，無(wú)視學(xué)生的自身需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性將受到極大影響。

標(biāo)準(zhǔn)二：專業(yè)性。ESP教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其具有明確的目標(biāo)性與實(shí)用性。ESP的教學(xué)對(duì)象是未來(lái)的各類專業(yè)技術(shù)人才，如會(huì)計(jì)專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、電工專業(yè)和金融證券專業(yè)等人才，這些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是作為未來(lái)工作的必要工具。進(jìn)行崗位與職業(yè)需求分析得出的結(jié)論是，ESP同職業(yè)之間存在緊密的聯(lián)系性，所學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容因?qū)I(yè)的差異而出現(xiàn)顯著變化。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)是未來(lái)職業(yè)所必需的知識(shí)與技能。在ESP學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的詞匯、句型和文章風(fēng)格，還要對(duì)行業(yè)內(nèi)所需的知識(shí)體系有詳細(xì)了解。目標(biāo)情境需求要求，學(xué)生必須掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)技能在目標(biāo)情境中加以熟練運(yùn)用。例如，在外貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有掌握與外貿(mào)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和常用語(yǔ)體，以及篇章結(jié)構(gòu)，才能在未來(lái)涉外行業(yè)有效開(kāi)展工作。因此，ESP教學(xué)評(píng)價(jià)必須依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。

標(biāo)準(zhǔn)三：真實(shí)性。ESP教學(xué)評(píng)價(jià)不可忽視的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)需求分析表明，真實(shí)的語(yǔ)境有利于提高ESP教學(xué)效果。ESP課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是職業(yè)需求與技能，進(jìn)行ESP課程評(píng)價(jià)是為了檢測(cè)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言使用能力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)，以及使用語(yǔ)言所要完成的任務(wù)，以此來(lái)制定ESP課程評(píng)價(jià)大綱，并為學(xué)生提供自己在真實(shí)語(yǔ)境中需彌補(bǔ)的不足。真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)可以確保ESP課程評(píng)價(jià)效度。在條件具備的情況下，進(jìn)行ESP課程評(píng)價(jià)應(yīng)引進(jìn)行業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這主要是考慮到用人單位通常也具有自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)需招聘人員英語(yǔ)能力進(jìn)行界定。目標(biāo)需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，知識(shí)本身來(lái)自社會(huì)，再應(yīng)用到社會(huì)中去。學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，才是一種科學(xué)評(píng)價(jià)特殊職業(yè)素質(zhì)與技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（二）確定ESP課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。ESP課程的目的是滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，這也是評(píng)價(jià)ESP課程取得成效與否的標(biāo)準(zhǔn)。ESP評(píng)估就是對(duì)依據(jù)學(xué)生需求所設(shè)課程進(jìn)行檢測(cè)，了解課程在多大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)的結(jié)合，來(lái)對(duì)ESP課程展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。這兩種ESP課程評(píng)價(jià)模式可以更好提供出反饋信息，為ESP教學(xué)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。ESP對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)得到結(jié)論。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指考試模式。教師是終結(jié)性評(píng)價(jià)的執(zhí)行者，終結(jié)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生。通過(guò)考試，教師可對(duì)學(xué)生的ESP課程學(xué)習(xí)效果有一個(gè)大致了解，同時(shí)也可了解到教師對(duì)需求分析得當(dāng)與否、學(xué)生的能力能否勝任未來(lái)職業(yè)要求、學(xué)生對(duì)教學(xué)方式方法所持有的態(tài)度等?？荚嚳闪私鈱W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能同目標(biāo)知識(shí)和目標(biāo)技能之間的差距，并了解學(xué)生還具有哪些潛力。

但是，終結(jié)性評(píng)價(jià)也存在不足。這種評(píng)價(jià)模式與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則發(fā)生沖突，是對(duì)學(xué)習(xí)需求的輕視，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)情境需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不斷變化的，因此，ESP課程的評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)化。終結(jié)性評(píng)價(jià)這種固定化的評(píng)價(jià)模式無(wú)法對(duì)動(dòng)態(tài)目標(biāo)情境中的學(xué)習(xí)者具有的知識(shí)和技能進(jìn)行考查，所以，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)具有動(dòng)態(tài)性，它是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如考核學(xué)生的出勤率指標(biāo)、課堂成績(jī)指標(biāo)、實(shí)際交際能力指標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指標(biāo)等，最終作出公正的評(píng)價(jià)。由于不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容需求各不相同，對(duì)英語(yǔ)水平的要求也不一樣，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)各自所占的比例可以根據(jù)專業(yè)需求來(lái)確定。

2. 學(xué)校與用人單位合作評(píng)價(jià)。由于ESP課程具有職業(yè)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，進(jìn)行ESP課程評(píng)價(jià)必須有用人單位的參與，因此，在ESP課程設(shè)計(jì)階段就要作出整體性規(guī)劃，目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠滿足用人單位的需求?？勺寣W(xué)生到用人單位接受專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言應(yīng)用技能。學(xué)校也可請(qǐng)用人單位參與教學(xué)活動(dòng)，使用人單位將其用人目標(biāo)注入教學(xué)之中；學(xué)生通過(guò)這種學(xué)校與用人單位結(jié)合的方式，有效地與實(shí)際需求接軌。

學(xué)校與用人單位合作的這種評(píng)價(jià)模式可有效評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際素質(zhì)，并及時(shí)反饋到教學(xué)之中。學(xué)校利用ESP考試方式來(lái)考查學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)，再利用模擬情景操作方式考查語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。企業(yè)通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。這種雙向評(píng)價(jià)模式可有效檢驗(yàn)出作為學(xué)習(xí)需求者和知識(shí)使用者的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的滿足程度。學(xué)校與用人單位合作評(píng)價(jià)這種模式使目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。利用這種模式，學(xué)?？闪私獾接萌藛挝粚?duì)ESP課程的具體要求，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行充實(shí)和改進(jìn)，將培養(yǎng)人才的目標(biāo)分解到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容之中。

高職院校的ESP課程評(píng)價(jià)依據(jù)的理論是需求分析理論，采用的模式是形成性評(píng)價(jià)同終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的模式、學(xué)校與用人單位合作評(píng)價(jià)模式。應(yīng)將上述理論和評(píng)價(jià)模式貫穿于ESP課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過(guò)程，并及時(shí)提供反饋信息，使ESP課程更具有針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生與社會(huì)的需求。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB424）

【作者簡(jiǎn)介】陽(yáng)艷萍（1977- ），女，廣西荔浦人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部講師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 盧 雯）