郭玉萍

摘 要：最近幾年，中學(xué)課改力度逐步增加，在新的英語(yǔ)教材編寫中，學(xué)生實(shí)際能力占了很高的比重，尤其是“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中，有部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有比較明顯的差距。這主要是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期忽視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不重視口語(yǔ)表達(dá)所致。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力呢？

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)交際能力；興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)各種手段用實(shí)物和卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖片以及播放錄像、錄音等形式對(duì)新教材進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂情境中。通過(guò)這些手段使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)花樣繁多的課堂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并身臨其境地體驗(yàn)人物經(jīng)歷，和人物產(chǎn)生共鳴，同時(shí)不由自主地跟著人物自言自語(yǔ)，這樣就減少了學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快了與事物建立直接的鏈接，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在課堂教學(xué)中，教師要因地制宜及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。靈活安排課堂活動(dòng)，按學(xué)生的實(shí)際能力量身定做設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些故事或者新鮮見(jiàn)聞、熱門話題等來(lái)組織活動(dòng)。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能促進(jìn)老師與同學(xué)之間的交際溝通。比如，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行話劇表演、情境對(duì)話、小型辯論、訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生愿意參加，有興趣參加。為了讓活動(dòng)充滿快樂(lè)，可以使用一些幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍氣氛。比如說(shuō)，講oue body and healthy habtts時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的食物的名字，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，教師借此機(jī)會(huì)可以讓平時(shí)不喜歡說(shuō)話的學(xué)生發(fā)言，有意讓他們說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生說(shuō)難度大點(diǎn)的單詞。這樣所有的學(xué)生都有話可說(shuō)，增強(qiáng)了差等生的自信心，鼓勵(lì)了基礎(chǔ)好的學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了關(guān)于食物的單詞。緊接著讓學(xué)生討論什么是健康的飲食，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么，在掌握了一些關(guān)于食物的詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后再用段落來(lái)總結(jié)。此時(shí)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)表達(dá)段落，基礎(chǔ)差的也能聽(tīng)懂，慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也隨之高漲。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)和組織者是教師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與配合，因?yàn)?，教師是主?dǎo)，學(xué)生是主體，相互配合才能完成。像上面提到的復(fù)習(xí)食物類單詞這一教學(xué)活動(dòng)，教師在其中扮演的就是導(dǎo)演的角色，真正的主角是學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣。學(xué)生的主動(dòng)性與積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把持課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師按部就班，學(xué)生傾耳細(xì)聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展和提高的過(guò)程。

四、開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活

教師要提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生大膽說(shuō)大膽做。要真正讓學(xué)生成為主人。在學(xué)完課文后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的父母及鄰居等。學(xué)習(xí)他們的興趣愛(ài)好、社會(huì)交往等等，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由談?wù)?。不定期進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，讓學(xué)生在這里講故事、看對(duì)話表演、唱英語(yǔ)樂(lè)曲、做互動(dòng)游戲等。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲或者觀看原聲英文電影，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的好方法。同時(shí)，要求英語(yǔ)教師以身作則，多講英語(yǔ)，讓學(xué)生盡可能置身于英語(yǔ)環(huán)境中。教師平時(shí)遇到學(xué)生，可以隨時(shí)隨地用英語(yǔ)和他們交談。

總之，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任。只要我們每一位一線英語(yǔ)教師堅(jiān)持不懈，不斷努力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力一定會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

趙月光.如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].時(shí)代教育，2009（03）.

（作者單位 山西省運(yùn)城市鹽湖五中）

？誗編輯 董慧慧