劉泉民 吳玉寶

摘 要：作為一線教師，在學(xué)習(xí)、實踐導(dǎo)學(xué)案的過程中，提出了一些認(rèn)識與思考：一是學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的原因，二是實踐導(dǎo)學(xué)案對教師與學(xué)生產(chǎn)生了哪些不同的影響，三是在踐行導(dǎo)學(xué)案過程中產(chǎn)生的一些困惑。通過這幾方面的闡述，以期對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課改背景下突出教師課堂導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究精神、實踐能力的一種新型教學(xué)模式。目前關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究已經(jīng)形成基礎(chǔ)教育研究的熱點。作為一名一線教師，在學(xué)習(xí)、實踐導(dǎo)學(xué)案的過程中，也有一些自己的認(rèn)識與思考。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的原因

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一是自主學(xué)習(xí)，從現(xiàn)狀來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況并不理想，如學(xué)生能讀懂教材文本卻不會應(yīng)用課本知識；習(xí)慣于聽老師講解卻不會自己主動自學(xué)；能聽懂老師的講解卻不會獨立理解概念和規(guī)律；能照搬老師傳授的方法解決問題卻不會自己創(chuàng)設(shè)新方法靈活解決問題；能進行自學(xué)的卻又抓不住重點等等。這些現(xiàn)象除了學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素之外，還與我們對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有關(guān)。而導(dǎo)學(xué)案正是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的一個有效地途徑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的需要

“觀念決定一切”是唯心觀，但是就我們目前的教育教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變觀念確實是至關(guān)重要的，我們必須學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維與習(xí)慣。有些教師在實施新課程改革的過程中，遇到一點困難與挫折，就又回到我們過去的老一套，就否定教學(xué)改革的必要。一切事物都是變化發(fā)展的，我們的教育必須順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展是對我們傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一次沖擊。

二、踐行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的收獲

我在進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐之后，收集了全班同學(xué)的意見和建議（盡管有不同聲音），也聽取了本組專業(yè)老師的意見之后，我發(fā)現(xiàn)變化與影響是很大的。

1.對教師的影響

（1）教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為得到改變

使用導(dǎo)學(xué)案之前，我們的授課以講為主，很多時候，一堂課下來，真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論的時間很少。雖然我也懂得要采用啟發(fā)式教學(xué)，但由于沒有束縛，教學(xué)時常常會自覺或不自覺“滿堂灌”。使用導(dǎo)學(xué)案以后，受到了導(dǎo)學(xué)案的制約，不得不把講、灌轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，變多講為精講，變灌輸為引導(dǎo)、誘趣。

（2）有力地促進了教師的專業(yè)成長

編寫導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對資料進行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。為此，我要對教材進行重新審視理解，對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”，這樣在不知不覺中得到了鍛煉，專業(yè)知識得到鞏固、充實。雖然累著，但充實著、成長著。

2.對學(xué)生的影響

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)效果明顯改善

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，教師只是口頭上反復(fù)地予以強調(diào)，并不作任何指導(dǎo)，學(xué)生對預(yù)習(xí)的理解就是讀讀課本，大體瀏覽一遍課程，可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況基本上是不聞不問，所以預(yù)習(xí)只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導(dǎo)學(xué)案之后，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，使先學(xué)后教真正落到實處，使課堂教學(xué)具有更強的針對性。這樣將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)行為，提高了課堂效率。

（2）合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的成長

實施導(dǎo)學(xué)案以來，合作探究學(xué)習(xí)成了我們主要的學(xué)習(xí)形式。課前學(xué)生忙著預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課堂上充分展示自我，享受著自學(xué)、合作帶來的學(xué)習(xí)的成就感；課堂上，學(xué)生動起來了，積極地發(fā)言，有意識地表達自己的想法，享受著學(xué)以致用的樂趣。我走下了講臺，融入學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，讓學(xué)生有了感受快樂的基礎(chǔ)。我成了學(xué)生，學(xué)生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進，有時學(xué)生的問題會讓我瞠目結(jié)舌，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會讓我自嘆不如。在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，既有效地達成教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點思考

1.如何編寫高質(zhì)量的個性化的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。如果用一個比喻來概括，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。好的導(dǎo)學(xué)案能將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化，所以編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。人人都說發(fā)揮集體的智慧尤為必要，都說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“集體的力量是無窮的”，發(fā)揮集體備課組的作用，但是，每位任課教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)經(jīng)歷，如果用一種模式的導(dǎo)學(xué)案，怎樣來體現(xiàn)不同老師的教學(xué)魅力呢？

2.如何加強班級小組建設(shè)

在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)的積極性還沒有完全被調(diào)動起來，有很多工作都是小組長來承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的組長任務(wù)重、壓力大。有些同學(xué)不主動參與討論，也不愿意展示成果，講解問題，就是被動地看別人怎么做。怎樣加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，讓每位學(xué)生都能參與合作學(xué)習(xí)，達到優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高的效果，是我們每一位踐行導(dǎo)學(xué)案的教師需要認(rèn)真思考的問題。

（作者單位 安徽省界首中學(xué)）

？誗編輯 司 楠