李智勇

摘 要：精心打造富有節(jié)奏感的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的美感與趣味性、提高課堂教學(xué)效益非常重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；節(jié)奏感；教學(xué)

節(jié)奏是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，它與旋律一樣，是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，與枯燥的數(shù)學(xué)課堂似乎搭不上邊。但“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)；“數(shù)學(xué)是思維的體操”，我們無(wú)法想像沒(méi)有節(jié)奏感的體操；所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)有節(jié)奏。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其大腦興奮中心是隨時(shí)間的變化進(jìn)程呈曲折變化，隨外界因素而不斷轉(zhuǎn)移的，教師調(diào)控下的數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感就是要與學(xué)生的這一變化“合拍”。因此，精心打造富有節(jié)奏感的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的美感與趣味性、提高課堂教學(xué)效益非常重要。

一、以教學(xué)內(nèi)容安排的張弛錯(cuò)落形成課堂的節(jié)奏感

內(nèi)容決定形式，教學(xué)內(nèi)容決定課堂教學(xué)節(jié)奏的基調(diào)。如音樂(lè)一般，旋律和節(jié)奏都是為表現(xiàn)一定的主題服務(wù)的。對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，似乎每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)固定的，教師沒(méi)有太多的選擇余地，但新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材編寫(xiě)“題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！苯滩娜绱?，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也不可能只以一種固有的模式呈現(xiàn)。作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要把握《課標(biāo)》使用教材，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。如華師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下第28章第一節(jié)，教材安排兩課時(shí)，內(nèi)容包括圓的相關(guān)概念、對(duì)稱(chēng)性、等對(duì)等定理、垂徑定理、圓周角相關(guān)定理等，這些在以后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用都非常廣泛。在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成以上內(nèi)容往往是以講授為主，學(xué)生缺乏探索與練習(xí)。我在安排此部分時(shí)分為三課時(shí)，增加練習(xí)與變式訓(xùn)練，形成以“探索-點(diǎn)撥-練習(xí)”為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)節(jié)奏感。

二、以教學(xué)方式的動(dòng)靜結(jié)合凸顯課堂的節(jié)奏感

課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，指的是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種活躍狀態(tài)，如學(xué)生積極參與，大膽討論、爭(zhēng)辯等；所謂靜態(tài)，指的是課堂教學(xué)中的一種相對(duì)安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聽(tīng)課、深入思考等。一節(jié)課如果動(dòng)態(tài)占了優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，造成課堂過(guò)于失控；反之，如果靜態(tài)超時(shí)，就會(huì)使得課堂氣氛沉悶，進(jìn)而抑制學(xué)生的思維，教學(xué)收不到理想的效果。這就要求教師必須掌握好調(diào)控課堂教學(xué)中動(dòng)靜交替的節(jié)奏，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程潮起潮落，如波濤起伏。動(dòng)靜結(jié)合，才能讓學(xué)生保持高度的注意力，活躍學(xué)生思維。以例題講解為例，教師展示題目后，先讓學(xué)生讀題思考，這是靜態(tài)過(guò)程；再讓學(xué)生試著解題，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)；然后師生共同進(jìn)行分析，由已知逐步推動(dòng)，層層剝開(kāi)，直到得出結(jié)論，將“動(dòng)”推到高潮，然后讓學(xué)生回顧分析過(guò)程，理清思路，這又是靜的過(guò)程，最后再讓學(xué)生寫(xiě)出解題詳細(xì)過(guò)程，再次由靜到動(dòng)。這樣循環(huán)往復(fù)由靜到動(dòng)再由動(dòng)到靜，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜自然銜接。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶與運(yùn)用，提高教學(xué)效果，使教師教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

三、以教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫渲染課堂節(jié)奏感

語(yǔ)言的節(jié)奏感表現(xiàn)為語(yǔ)速、力度、語(yǔ)調(diào)等。教學(xué)時(shí)，語(yǔ)速上要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)該比日常講話(huà)的速度稍慢。同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，體現(xiàn)感情的主要因素。在講解重、難點(diǎn)或轉(zhuǎn)移話(huà)題時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)慢些，語(yǔ)調(diào)要高些，以引起學(xué)生的注意，并有思考的余地。而聲音的恰當(dāng)力度則是每一位學(xué)生都能清楚聽(tīng)課、集中精力的保證。要特別注意的是，作為數(shù)學(xué)教師，要掌握一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般不宜直接使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為講授語(yǔ)言，而必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語(yǔ)言。一方面要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性，不能啰啰嗦嗦，而應(yīng)簡(jiǎn)短有力，一語(yǔ)中的，不說(shuō)廢話(huà)、避免無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)。另一方面，也要盡量避免平鋪直敘的枯燥，結(jié)合必要的夸張、擬人、比喻等語(yǔ)文上的修辭手法，能收到意想不到的效果。

四、以快速度高密度的練習(xí)提升課堂節(jié)奏感

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，如果沒(méi)有一定數(shù)量的練習(xí)，會(huì)顯得很不扎實(shí)。除了系列的書(shū)面習(xí)題練習(xí)，還可以運(yùn)用聽(tīng)算形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口述練習(xí)，加速鞏固教學(xué)效果，必要時(shí)還要補(bǔ)充練習(xí)題，課堂練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)整塊，而應(yīng)是疏密有間的分布在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。課堂練習(xí)的節(jié)奏重在一個(gè)“快”字：快節(jié)奏的預(yù)習(xí)練習(xí)、快節(jié)奏的鞏固練習(xí)、快節(jié)奏的變式訓(xùn)練、快節(jié)奏的能力提高。課前練習(xí)要選擇相對(duì)較易的幾個(gè)題迅速喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回憶并承接本節(jié)課的新知、對(duì)需要熟練掌握的鞏固練習(xí)，要運(yùn)用快節(jié)奏的反應(yīng)訓(xùn)練形成條件反射；對(duì)變式訓(xùn)練要逐一變量循序漸進(jìn)；對(duì)能力提高要趁熱打鐵一氣呵成。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)練習(xí)的快節(jié)奏，就會(huì)增加課外學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師自身負(fù)擔(dān)。如果能保證每堂課都有20多分鐘的高效練習(xí)時(shí)間，那么那些課的教學(xué)節(jié)奏感無(wú)疑是很強(qiáng)的。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，如果你們能在上課時(shí)間多做一些題，那么課后的作業(yè)就會(huì)少一些。學(xué)生都會(huì)樂(lè)于配合教師，事實(shí)上，我留給學(xué)生的課外作業(yè)也是本校數(shù)學(xué)教師中最少的。

總之，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的節(jié)奏變換，可以使學(xué)生興奮、愉悅、情緒激昂，注意力更加集中，情感體驗(yàn)得到滿(mǎn)足，生成知識(shí)的速度更快、效果更佳。

（作者單位 四川省宜賓市金坪中學(xué)）

？誗編輯 魏 杏