王薇煒

摘 要：課堂上如何提問是一種藝術(shù)。提問得體能夠把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的世界，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率具有十分重要的意義。課堂提問是一門學(xué)問。

關(guān)鍵詞：提問；課堂；興趣；思維

一、課堂提問要有目的性

1.課堂提問應(yīng)該以教學(xué)目的為指導(dǎo)

教師要研究教材，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行提問，教師要明確每一次提問的目的是什么。是為了引出新課？還是為了前后知識(shí)連貫？是為了突出重點(diǎn)？還是為了突破難點(diǎn)？準(zhǔn)確地說，提問的目的是使學(xué)生能夠有效地掌握課本知識(shí)，從而提高解決問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒有問題的課堂是沒有生命力的，在課堂教學(xué)中，教師課堂提問設(shè)計(jì)的好，可以引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師應(yīng)該從教材，學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)出發(fā)，饒有興趣地提出富有啟發(fā)性的問題，用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生去積極思維。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思維

課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生積極地分析問題，找到解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂提問應(yīng)以學(xué)生為主體

1.互換角色讓學(xué)生提問

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是提問的主體，讓學(xué)生大膽提問，可以教師回答，也可以學(xué)生回答，師生通過互換角色提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正使英語(yǔ)成為交流的工具。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境

“良好的開端是成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境能夠使學(xué)生全神貫注，興趣盎然，積極參與，使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)情境中。問題情境既要源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又要符合學(xué)生的年齡特征，還要考慮學(xué)生的社會(huì)環(huán)境特征，思維活動(dòng)水平和英語(yǔ)教學(xué)的條件。

三、課堂提問要有藝術(shù)性

1.熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師在課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種輕松愉快的情緒，這樣記憶和思維都會(huì)得到最好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提的問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題考慮成熟，表達(dá)不清時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)出來?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題。

2.對(duì)問題進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生思維

教師提出問題—學(xué)生積極思考解決問題—教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)新問題。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的回答條件。啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的；啟發(fā)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。教師在課堂上給學(xué)生提供智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.對(duì)學(xué)生的回答要給出積極的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)、善于調(diào)控，除了引導(dǎo)學(xué)生外，還要適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，又要使問題不偏離主線，多鼓勵(lì)少指責(zé)。

四、適時(shí)抓住提問時(shí)機(jī)

1.教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課

采用提問式導(dǎo)入新課，即教師和學(xué)生一起對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，在解決問題的過程中形成“問題情境”，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理中的積極因素，這是新課導(dǎo)入中常用的一種方法。

2.在導(dǎo)出新知識(shí)時(shí)提問

舊知識(shí)可以作為新知識(shí)的支撐點(diǎn)，以舊引新，不斷拓寬知識(shí)的范圍。從—個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另—個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)去探索，去創(chuàng)造。例如從學(xué)習(xí)形容性物主代詞過渡到學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時(shí)，利用看圖片然后提問，讓學(xué)生回答問題的方法，生動(dòng)形象。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

3.課堂小結(jié)時(shí)提問

引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，課堂小結(jié)時(shí)提問可以引起學(xué)生注意，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

4.在學(xué)生思維出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)提問

事物本身的多面性使得涉世不深的學(xué)生很難一下子找到正確完善的答案，這就要求老師在學(xué)生思維出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，由表及里，一步步探究解決問題。

5.在關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)提問

比如強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)提出問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，提問激起學(xué)生思維的波瀾，引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，踴躍發(fā)言，問題就在爭(zhēng)辯中得到解決。

五、課堂提問注意的問題

1.教師的提問語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，不能似是而非。

2.問題要有層次，有梯度，使學(xué)生在回答問題的過程中思維能力不斷提高，智力水平不斷發(fā)展，良好德育品質(zhì)逐漸形成。

3.設(shè)計(jì)開放性的問題，利于發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維能力，利于開發(fā)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性，提高智力，發(fā)展能力。

總之，課堂提問是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，是一門精彩紛呈的藝術(shù)形式，是一種師生雙邊活動(dòng)的有效方法，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段之一，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建珍.英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)疑探討.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（6）.

[2]魯勤.學(xué)會(huì)提問.關(guān)注情感提升課質(zhì)，2007.

[3]姚喜紅.課是“問”出來的：初中英語(yǔ)課堂提問藝術(shù)初探.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（2）.

（作者單位 江蘇省淮安市復(fù)興中學(xué)）

？誗編輯 魏 杏