程小毅++常為來

摘要：目的：通過實(shí)驗(yàn)分析探討高校體育專業(yè)學(xué)生深度知覺差異性，為體育專業(yè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)生知覺能力，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，提供理論參考。方法：以籃球、乒乓球、田徑等專修學(xué)生48人為實(shí)驗(yàn)對象，利用EP503A深度知覺試儀進(jìn)行單眼深度知覺準(zhǔn)確性的測試。結(jié)果表明：體育專業(yè)學(xué)生和不同性別體育專業(yè)學(xué)生的深度知覺無差異。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 深度知覺

0 引言

深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，這是個(gè)體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反應(yīng)，主要是通過單眼視覺活動(dòng)實(shí)現(xiàn)[1]。在體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的深度知覺能力會直接影響學(xué)生的注意力；制約學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性，影響學(xué)習(xí)動(dòng)作的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性等等。而對于運(yùn)動(dòng)員來說，深度知覺無疑是必備的心理品質(zhì)之一。1985年，季瀏指出，深度知覺是判斷客體間距離的知覺，是判斷人或事物與自己距離的能力，對籃球等技術(shù)來說非常重要，深度知覺直接影響著技術(shù)的發(fā)揮，投籃是否準(zhǔn)確、傳球是否到位均與深度知覺能力有關(guān)[1]；2002年劉宏通過闡述足球運(yùn)動(dòng)員深度知覺的生理學(xué)基礎(chǔ)及其作用， 對影響運(yùn)動(dòng)員深度知覺的因素進(jìn)行分析，為足球教學(xué)與訓(xùn)練提出幾點(diǎn)提高足球運(yùn)動(dòng)員深度知覺準(zhǔn)確性的訓(xùn)練方法[2]。但不難看出以上關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生對深度知覺的影響研究報(bào)道甚少。開展對體育專業(yè)學(xué)生對深度知覺影響的研究，會為他們在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐過程中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，提供可以參考的理論依據(jù)[2]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取淮南師范學(xué)院2010級體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生共計(jì)48人參加深度知覺實(shí)驗(yàn)測試，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)17人，田徑專項(xiàng)15人（男生14人女生1人），乒乓球?qū)ｍ?xiàng)16人（男生9人女生7人）。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法。①儀器：采用EP503A深度知覺試儀。②時(shí)間：為了排除時(shí)間誤差和疲勞誤差，實(shí)驗(yàn)均在下午進(jìn)行。③步驟：學(xué)習(xí)使用深度知覺儀，被試坐在儀器前面2米，頭部位置固定，通過觀察孔只能看到儀器內(nèi)部三根立住的中間部分。明確變異刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激，先由主試將變異刺激調(diào)到某一位置，然后由被試根據(jù)觀察，自由調(diào)整到他認(rèn)為與兩根標(biāo)準(zhǔn)刺激在一個(gè)平面上為止。主試記錄誤差。在單眼視覺的情況下，進(jìn)行5次試驗(yàn)，求出5次的平均結(jié)果。主試仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，換被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法。查閱近幾年來與運(yùn)動(dòng)員深度知覺能力相關(guān)的文獻(xiàn)資料和書籍，完成文獻(xiàn)收集工作，查閱相關(guān)論文15篇，閱讀相關(guān)論文書籍5本。為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.3 對比分析法。對不同專修課程學(xué)生和性別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。利用SPSS統(tǒng)計(jì)處理程序?qū)⑺袛?shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，用平均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行共變量統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，再進(jìn)行相關(guān)性分析，顯著差異設(shè)置p小于0.05。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 籃球?qū)Ｐ拚n程與乒乓球?qū)Ｐ拚n程學(xué)生深度知覺對比分析

籃球?qū)儆谕瑘鰧剐缘倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深度知覺能力對運(yùn)動(dòng)員來說非常重要，其場上的運(yùn)動(dòng)都是以球?yàn)橹行恼归_的，運(yùn)動(dòng)員隨時(shí)需要通過準(zhǔn)確的觀察來采取有效地動(dòng)作，完成防守、跑位、傳球和投籃等動(dòng)作。乒乓球是一項(xiàng)隔網(wǎng)對抗的項(xiàng)目，但同樣需要通過準(zhǔn)確的判斷對方來球的方向、旋轉(zhuǎn)、力度，來做出相應(yīng)的動(dòng)作?？梢哉f，深度知覺的能力對這兩個(gè)項(xiàng)目都具有重要的意義。

在對17名籃球?qū)ｍ?xiàng)和16名乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后的結(jié)果如表1所示。求得籃球項(xiàng)目的平均值和方差分別是0.85和0.34，乒乓球項(xiàng)目的平均值和方差分別是1.43和0.76，再由T值與P值可知，籃球和乒乓球?qū)Ｐ拚n程學(xué)生深度知覺能力無明顯差異。

表1 籃球?qū)Ｐ拚n程與乒乓球?qū)Ｐ拚n程學(xué)生深度知覺對比分析

2.2 籃球?qū)Ｐ拚n程與田徑專修課程學(xué)生深度知覺對比分析

田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)一項(xiàng)由跑、跳、投組合的綜合性項(xiàng)目，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員身體肌肉的本體感覺、運(yùn)動(dòng)員對器械的穩(wěn)定性、對跑跳過程中身體的控制以及視覺分析都對運(yùn)動(dòng)成績起著至關(guān)重要的作用。

在對17名籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生和15名田徑學(xué)生進(jìn)行測試實(shí)驗(yàn)后，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后的結(jié)果如表2所示。求得籃球?qū)ｍ?xiàng)的平均值和方差分別是0.85和0.34，田徑專項(xiàng)的平均值和方差分別是1.13和0.43，再由T值與P值可知，籃球和田徑專修課程學(xué)生深度知覺能力無明顯差異。

表2 籃球?qū)Ｐ拚n程與田徑專修課程學(xué)生深度知覺對比分析

2.3 乒乓球?qū)Ｐ拚n程與田徑專修課程學(xué)生深度知覺對比分析

同時(shí)我們又對乒乓球?qū)ｍ?xiàng)和田徑專項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行對比分析，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后的結(jié)果如表3所示。求得乒乓球的平均值和方差分別是1.43和0.76，田徑的平均值和方差分別是1.13和0.43，再由T值與P值可知，乒乓球和田徑專修課程學(xué)生深度知覺能力無明顯差異。

表3 乒乓球?qū)Ｐ拚n程與田徑專修課程學(xué)生深度知覺對比分析

2.4 不同專修課程學(xué)生性別深度知覺對比分析

如表4所示，使用了31名被試，男生23人，女生8人。最后求得男生的平均值和方差分別是0.55和0.50，女生的平均值和方差分別是1.34和0.79，再由T值與P值可知，男生和女生專修課程學(xué)生深度知覺能力無明顯差異。

表4 不同專修課程學(xué)生性別深度知覺對比分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同專項(xiàng)體育專業(yè)學(xué)生和不同性別體育專業(yè)學(xué)生的深度知覺無差異性，這說明深度知覺的好壞與運(yùn)動(dòng)技能水平之間存在相關(guān)關(guān)系，并也說明長期的專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽可能對提高深度知覺能力有所幫助。

3.2 建議

深度知覺的訓(xùn)練方法可以通過傳接球練習(xí)來實(shí)行；深度知覺的訓(xùn)練要注重教練員或體育老師在這方面的引導(dǎo)， 可以利用各種信號，如手指、竹竿結(jié)合球進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)眼睛的觀察能力；深度知覺能力的提高，是一個(gè)漸進(jìn)性的過程，需要運(yùn)動(dòng)員或體育者持之以恒，保持一份熱情，為達(dá)目的不斷努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗艷.高師體育院系不同專項(xiàng)選修班學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.5：5.

[2]關(guān)濤.不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下大學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺能力變化特點(diǎn)的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.5：4.

[3]雷玉翠，馬文保.對體育發(fā)展和人的全面發(fā)展的價(jià)值思考[J].價(jià)值工程，2012（17）.

[4]張鳳麗.當(dāng)前中國體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及其與和諧社會的內(nèi)在關(guān)系[J].價(jià)值工程，2013（21）.

[5]葛馀輝.南昌高校開設(shè)休閑體育專業(yè)的可行性[J].研究中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（12）.

[6]閆志輝.赤峰學(xué)院體育與非體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺特點(diǎn)比較研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（14）.

[7]張守忠，蘇慶富，劉剛.中國女子冰壺四壘運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)認(rèn)知能力特征研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（10）.

基金項(xiàng)目：

安徽省體育社會科學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目編號：（ASS2012119）。

作者簡介：程小毅（1979-），女，陜西戶縣人，講師，碩士，體育教學(xué)與訓(xùn)練；常為來（1974-），男，安徽蚌埠人，副教授，碩士，體育教學(xué)與訓(xùn)練。endprint