黃斐

2013年，教育部明確提出“少先隊(duì)活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課”。為了深入貫徹落實(shí)這一要求，我們做了深入思考：怎樣充分發(fā)揮好少先隊(duì)活動課的陣地作用？尤其是在少先隊(duì)活動薄弱，以升學(xué)為首要目標(biāo)的中學(xué)，如何落實(shí)好少先隊(duì)活動課內(nèi)容，有效吸引、凝聚、影響初中生？帶著困惑，我們對全區(qū)所有中學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，一方面，中學(xué)少先隊(duì)活動的正常開展的幅度大大提升了，另一方面，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是：初中生對目前少先隊(duì)活動的滿意度不高，參與率不高；少先隊(duì)活動模式化，難以有效吸引、凝聚、影響中學(xué)生等。為此，我區(qū)少工委聯(lián)合德育處以中學(xué)為試點(diǎn)，通過專家論證、集思廣益、觀摩研究等多種方式，發(fā)現(xiàn)“模擬聽證會”的新載體深受隊(duì)員歡迎和喜愛。

一、明晰步驟，創(chuàng)新活動形式

由于“模擬聽證會”是一種新興載體，為了更好地推進(jìn)和開展這個活動，我們對“模擬聽證會”開展步驟作了一定的探索和歸納，最終定為六個操作步驟。

步驟一：確認(rèn)問題。發(fā)動隊(duì)員對社區(qū)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，調(diào)查和思考，然后每個隊(duì)員提出自己最想解決的一個“公共問題”，整個過程都讓隊(duì)員自主行動。步驟二：選定問題。在對隊(duì)員問題匯總的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，刪除空泛、操作性不強(qiáng)的課題。步驟三：收集資料。確定研究問題后，在老師的指導(dǎo)下開展資料的收集活動。步驟四：制訂方案。著手對收集資料的整理，匯總采訪的記錄，研究網(wǎng)上的資料，根據(jù)國家、省、市的有關(guān)規(guī)定做法，形成“現(xiàn)有的政策”。在此基礎(chǔ)上，隊(duì)員分組提出自己的方案和建議，最后匯總形成總體方案。步驟五：進(jìn)行聽證。根據(jù)大家收集的資料，隊(duì)員分組制作展板，準(zhǔn)備聽證匯報材料。步驟六：總結(jié)反思。

二、用足時間，夯實(shí)活動內(nèi)容

要成功召開一次聽證會，單靠一次兩次的活動課完全不能滿足。前期的開題、資料收集整理、數(shù)據(jù)采集分析以及實(shí)地走訪觀察等環(huán)節(jié)，就需要耗費(fèi)大量的時間和精力。為此，針對中學(xué)課程的特點(diǎn)，圍繞一個共同的主題，分成一個個緊扣該主題的小課題，采用“碎片”的方式，利用班、隊(duì)（團(tuán)）課、綜合實(shí)踐課等有限時間，或召開主題隊(duì)會、或課外采訪、志愿服務(wù)；采用“分散”的方式，或集體研究，或分組活動，在有限的時間內(nèi)深刻挖掘活動內(nèi)涵，收到“靈活性、可控性、針對性”的效果，使每次主題的活動不流于形式，最終順利完成聽證會召開所需材料的籌備。

三、拓展空間，整合社會資源

隊(duì)員跨進(jìn)中學(xué)大門后，身心發(fā)展也開始進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上急劇變化促進(jìn)著少年期心理特征的逐漸形成和發(fā)展，他們看待問題已不再是單純地接受，而是有了自己獨(dú)立的思考和見解，因此單純的灌輸教育已不能滿足需求。聽證會的產(chǎn)生也在一定程度上，體現(xiàn)了中學(xué)少先隊(duì)員對社會的一種探求的渴望。因此，我們借助聽證會的模式，開展社會化的少先隊(duì)活動，帶領(lǐng)隊(duì)員們走出校園，接觸社會，借助社會力量，如家庭、社區(qū)、政府部門、企事業(yè)單位以及普通市民的幫助，形成校內(nèi)校外良好的互動格局。在活動中，隊(duì)員們得到了來自社會各方的支持與配合，為他們提供幫助、指導(dǎo)以及各種便利條件，他們親身感受到社會的方方面面，既豐富了生活，開闊了視野，又增長了能力，為他們將來踏入社會打下良好基礎(chǔ)。

四、親身實(shí)踐，提升社會責(zé)任意識

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，是學(xué)生“三觀”形成的重要階段，少先隊(duì)員們生活在這個紛繁復(fù)雜的世界上，接觸到各種各樣的人和事，“真、善、美”與“假、丑、惡”光靠輔導(dǎo)員的空洞說教很難奏效。借助“模擬聽證會”的載體，改變教育過程和方式，使隊(duì)員們在活動中，通過實(shí)踐和體驗(yàn)，提高中學(xué)生社會責(zé)任意識。他們親自參與采訪調(diào)查、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行資料收集，了解事件真相；親身進(jìn)入社區(qū)或家庭施行身體力行的行動，感受活動成效。這一切都能有效引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會關(guān)注社會，學(xué)會觀察和深入思考，以辯證的方式探討熱點(diǎn)問題，在融入少先隊(duì)教育的同時，內(nèi)容上更加體現(xiàn)思想內(nèi)涵，變“被動”為“主動”、變“說教”為“身教”、變“心動”為“行動”，同時提升中學(xué)生參政、議政的公民意識；關(guān)心社會、關(guān)愛他人的道德意識。

目前，對于在中學(xué)少先隊(duì)課程中推進(jìn)“模擬聽證會”載體，還在探索和觀察中，我們將嘗試在現(xiàn)有操作模式基礎(chǔ)上，放更多自主權(quán)給學(xué)生，不斷拓寬和改進(jìn)操作可行性；另外將繼續(xù)探索，嘗試向小學(xué)階段延伸。我們希望通過這樣的方式，將“獨(dú)立、自主、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的現(xiàn)代公民人格，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)、外顯為學(xué)生的行為，真正實(shí)行素質(zhì)教育。endprint