陶冶

【摘 要】激勵(lì)教育與開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相契合，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)思維、教學(xué)方式的開放，有助于開放性課堂教學(xué)開展途徑的探討。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育；開放性；課堂教學(xué)

激勵(lì)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、激勵(lì)教育思想的基本內(nèi)涵

激勵(lì)教育就是以學(xué)生的主動(dòng)性、主體性為基礎(chǔ)，遵循人發(fā)展過程中內(nèi)外因統(tǒng)一規(guī)律，綜合運(yùn)用各種有效刺激，創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種教育，這恰巧符合了開放性的課堂教學(xué)模式。

二、開展開放性課堂教學(xué)的途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)要開放

1. 知識(shí)方面

知識(shí)是人們在社會(huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)的總和，包括書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，要活化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，努力做到傳授文化知識(shí)與思想教育結(jié)合、傳授知識(shí)與發(fā)展智力結(jié)合、傳授書本知識(shí)與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。

2. 智能方面

智力是指處理抽象概念、處理新情況和進(jìn)行學(xué)習(xí)、適應(yīng)新生活的能力。它包括感知能力、思維能力、記憶能力、想象能力、質(zhì)疑能力等。能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

3. 情感方面

情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平有著不可估量的作用。情感目標(biāo)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、道德品質(zhì)等，這些素質(zhì)都需要教師利用各種時(shí)機(jī)，想盡一切方法去培養(yǎng)。

4. 方法方面

這里的方法主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，教師可以讓學(xué)生充分自學(xué)嘗試、主動(dòng)實(shí)踐，可以讓同學(xué)憑借已有舊知探索新知，找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。

（二）教學(xué)過程要開放

1. 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要激情引趣

教師為使全體學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)情感、引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問，它不僅限于導(dǎo)入部分，更應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生將強(qiáng)烈的求知欲望穩(wěn)定于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。

2. 在銜接環(huán)節(jié)中，教師要激思導(dǎo)學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然時(shí)，教師要在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作、討論，真正把學(xué)生放在主體地位上，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)。

3. 在遷移環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生在參與研究新知識(shí)過程中，通過教師的及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)所學(xué)知識(shí)要進(jìn)一步理解、反思，歸納出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地解決新問題。

4. 在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師要激勵(lì)成功

學(xué)生在進(jìn)行一定量和質(zhì)的參與活動(dòng)基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)、練習(xí)等形式進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)造，教師要開拓學(xué)生思維的廣度和深度，使學(xué)生思維進(jìn)入新境界，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，形成對(duì)新知識(shí)探求的新動(dòng)力。

（三）教學(xué)思維要開放

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的開放要確定三個(gè)層次：

首先，由點(diǎn)到面的橫向的“開放”，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能間橫向遷移的能力。事物是相互聯(lián)系的，教學(xué)中教師要讓學(xué)生在客觀事物千絲萬縷的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住事物的本質(zhì)屬性，從而啟迪思維，訓(xùn)練學(xué)生的橫向遷移能力。

其次，從低位向高位縱向的“開放”，培養(yǎng)學(xué)生探索、研究的能力。教學(xué)中的思維活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要注意層層深入地探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的拓展延伸中理清思維的順序，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

再次，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生變換思考角度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的求異思維方法，敢于發(fā)表不同見解，敢于向自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，提出新的問題。

（四）教學(xué)方式要開放

課堂教學(xué)方式的開放，要實(shí)施三種方式，即教師“教”的方式要開放、學(xué)生“學(xué)”的方式要開放、課堂評(píng)價(jià)的方式要開放。

教師“教”的方式要開放。課堂教學(xué)時(shí)，教師可采取合作、討論的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教學(xué)中，教師不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，而是注意營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，為此，除應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式外，還應(yīng)吸收運(yùn)用如演示法、討論法、談?wù)摲ǖ痊F(xiàn)代教學(xué)方法。

學(xué)生“學(xué)”的方式要開放。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先看一看、先想一想、先議一議、先問一問、先試一試，從而使學(xué)生在操作、表達(dá)、創(chuàng)造、合作中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、競爭能力、社交能力。

課堂評(píng)價(jià)的方式要開放。評(píng)價(jià)包括師評(píng)、生評(píng)、差異評(píng)價(jià)：師評(píng)，指教師自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。生評(píng)，指學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。差異評(píng)價(jià)，是指對(duì)不同能力、不同層次、不同水平的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，運(yùn)用激勵(lì)教育的思想，實(shí)施開放性課堂教學(xué)有利于開發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有利于滿足學(xué)生的求知、參與、合作、尊重、成功等各種心理需求，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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