徐平

【摘 要】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和開展，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的相關(guān)要求又有了進(jìn)一步的提高。其中，詞匯是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行掌握的關(guān)鍵，作為構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素之一，它是語(yǔ)言的基礎(chǔ)建筑，是人們對(duì)綜合語(yǔ)言進(jìn)行正確運(yùn)用的關(guān)鍵因素。在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生需要掌握的具體詞匯進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且，規(guī)定相關(guān)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，保證學(xué)生對(duì)要求的詞匯量的完整掌握。本文通過對(duì)高中英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)以及知識(shí)的基本目標(biāo)和要求進(jìn)行一定的掌握，從而對(duì)提高英語(yǔ)課程中的詞匯優(yōu)化教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯優(yōu)化；教學(xué)

詞匯作為語(yǔ)言的主要構(gòu)成因素之一，在學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及語(yǔ)言的構(gòu)建中有著極為重要的作用，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，詞匯的教學(xué)是相當(dāng)重要的內(nèi)容。然而，在對(duì)詞匯進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師缺乏對(duì)詞匯的有效教學(xué)的手段，教學(xué)方法過于單一、枯燥，詞匯教授過程中沒有明顯層次等問題存在。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能靠死記硬背，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

1.高中英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要著重注意對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，作為構(gòu)成語(yǔ)言的重要要素的一種，詞匯的學(xué)習(xí)是極為重要的。而且，隨著新課標(biāo)的推行和發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的相關(guān)要求又有了進(jìn)一步的提高。其中，在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生需要掌握的具體詞匯進(jìn)行了明確的規(guī)定，為了對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，規(guī)定相關(guān)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，保證學(xué)生對(duì)要求的詞匯量進(jìn)行完整掌握，并且，其在教學(xué)的過程中還要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行嚴(yán)格遵守。另外，在相關(guān)的教材中還針對(duì)相關(guān)詞匯展開了一系列的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，并對(duì)其在語(yǔ)句中對(duì)詞匯的正確運(yùn)用展開了相關(guān)的訓(xùn)練，從而使其對(duì)詞匯的掌握更加清晰。

雖然隨著新課標(biāo)的開展，詞匯教學(xué)得到了很大程度上的改革和發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師在對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中還在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行使用。而且，在詞匯教學(xué)中，還有教學(xué)方法過于單一、枯燥，詞匯教授過程中沒有明顯層次等問題存在。教師在對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行開展的過程中，把所有單詞不分主次難易的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有相關(guān)的運(yùn)用練習(xí)，只能靠死記硬背，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

2.高中英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)方法

2.1利用啟發(fā)的教學(xué)方式引出關(guān)聯(lián)詞

對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析得知，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)生詞以及詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)對(duì)其相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞以及固定搭配產(chǎn)生興趣。這就使教師在教課的過程中，對(duì)生詞進(jìn)行教授的同時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)的教學(xué)方式對(duì)其相關(guān)的固定搭配以及習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的詞匯量得到一定的增加。另外，在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)能說出漢語(yǔ)卻說不出英文的詞語(yǔ)，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要教師對(duì)其展開適時(shí)的引導(dǎo)和教授，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯能夠更好的掌握。

2.2對(duì)相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教材中，其相關(guān)的閱讀題材以及體裁都是多種多樣的，在這些閱讀材料中，不僅對(duì)這一單元中需要教授主題中的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，還在一定程度上呈現(xiàn)出了大量的需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以先通過對(duì)閱讀材料的整體理解，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)境、詞的形式、詞語(yǔ)之間的關(guān)系、全文的釋義以及課文線索進(jìn)行理解，引導(dǎo)他們根據(jù)自己本身已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要學(xué)習(xí)的新詞匯詞義進(jìn)行猜測(cè)，從而使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.3結(jié)合相關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

在對(duì)高中英語(yǔ)課程中的詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過對(duì)實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片、形體語(yǔ)言以及相關(guān)的多媒體設(shè)備等相關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行利用，從而使詞匯教學(xué)變得更加豐富多彩。在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)同學(xué)得不到好成績(jī)的原因就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的興趣不高，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行形象化、直觀化、生活化、生動(dòng)化以及現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高，從而使他們的學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的開展，詞匯教學(xué)得到了很大程度上的改革和發(fā)展，相應(yīng)的，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯的相關(guān)要求也有了進(jìn)一步的提高。在對(duì)高中英語(yǔ)課程詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，通過對(duì)新詞匯的延伸，引出其相關(guān)的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)以及關(guān)聯(lián)詞，從而使學(xué)生的詞匯量得到一定的增加；另外，還要注意對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行運(yùn)用，通過對(duì)閱讀材料的整體理解，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)境、詞的形式、詞語(yǔ)之間的關(guān)系、全文的釋義以及課文線索進(jìn)行掌握，引導(dǎo)他們結(jié)合自己本身已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要學(xué)習(xí)的新詞匯詞義進(jìn)行猜測(cè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

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（作者單位：廣西賀州市教育科學(xué)研究所）