潘明余

【摘 要】課堂提問(wèn)是政治課教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基本活動(dòng)。著名教育家陶行知有句名言“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯處熐‘?dāng)?shù)奶釂?wèn)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。合理的提問(wèn)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。提高創(chuàng)造力。因此把握好課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。政治課堂提問(wèn)應(yīng)立足充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩個(gè)方面的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，啟迪學(xué)生的心智，以便提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂提問(wèn)；初中

課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)效果起著很重要的作用；無(wú)論是哪一種教學(xué)方法，都離不開(kāi)課堂提問(wèn)。自古以來(lái)，優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，我們不能忽視“問(wèn)”。教師要努力樹(shù)立提問(wèn)意識(shí)，養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)提問(wèn)能力，提高提問(wèn)效果。課堂提問(wèn)有很深的學(xué)問(wèn)。教師在思想政治課中能緊扣重、難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，難易適中，恰到好處地提出一些問(wèn)題，并非一件容易的事情。所以，這就需要講究一些策略。下面筆者結(jié)合初中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐，就課堂提問(wèn)談一些認(rèn)識(shí)。

一、課堂提問(wèn)要有目的，抓重點(diǎn)

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都有學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的重難點(diǎn)。要更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突破這些重難點(diǎn)，教師就應(yīng)抓準(zhǔn)方向，有的放矢地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。重難點(diǎn)解決了，教學(xué)任務(wù)也基本落實(shí)了。如：在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)》這一課時(shí)，教學(xué)中的重難點(diǎn)要落實(shí)兩個(gè)內(nèi)容：其一，消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益；其二，依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。于是我就設(shè)計(jì)了這樣幾道問(wèn)題：

1.消費(fèi)者合法權(quán)益的含義是什么？消費(fèi)者依法享有哪些合法權(quán)益？

2.消費(fèi)者維權(quán)的途徑有哪些？怎樣依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益？

3.怎樣做一個(gè)成熟的消費(fèi)者？

這些知識(shí)點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要知識(shí)，它們對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益起著重要作用。因此，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題，就達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

二、課堂提問(wèn)的形式要靈活多樣

提問(wèn)設(shè)計(jì)得再好，在課堂上如果沒(méi)有有效的提問(wèn)方式，效果也會(huì)大打折扣。因此，好的設(shè)計(jì)的提問(wèn)，還需要多種方式將其呈現(xiàn)，才能事半功倍。

從導(dǎo)入，教學(xué)重難點(diǎn)突破，到本課小結(jié)和課堂練習(xí)，下節(jié)預(yù)習(xí)，就是可運(yùn)用情境導(dǎo)入時(shí)、啟發(fā)式、探究式、比較式、引導(dǎo)式、歸類(lèi)式或鋪墊式等常見(jiàn)的提問(wèn)方式，對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的提問(wèn)進(jìn)行組合，以增強(qiáng)初中政治課堂提問(wèn)的有效性。

三、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有時(shí)代性

政治課本與社會(huì)時(shí)事、生活實(shí)際聯(lián)系是比較緊密的，易吸引學(xué)生興趣，但教材提供材料較滯后，教師需要掌握大量豐富的現(xiàn)時(shí)感性材料，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要融入生活的實(shí)際，與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)的觀點(diǎn)分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以及人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使課堂提問(wèn)具有時(shí)代性。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度、有一定層次性

課堂提問(wèn)的優(yōu)化首先要把握好問(wèn)題的難易程度。過(guò)于難，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生思維。其次由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等因素不盡相同，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，適合不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考、回答。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。

五、結(jié)合社會(huì)關(guān)注點(diǎn)設(shè)問(wèn)

理論性強(qiáng)且抽象的思想政治課內(nèi)容對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在許多困惑，較難理解和掌握，但政治課的內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事密切相關(guān)。所以，可將一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的事物或社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)融入政治課教學(xué)內(nèi)容中，將理論付諸實(shí)踐，將抽象化為有形，精心設(shè)計(jì)一些具有即時(shí)性與時(shí)代性的“提問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生在了解黨的方針政策，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析這些問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)和解決辦法。

六、提問(wèn)后要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師提問(wèn)學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有反應(yīng)。學(xué)生回答完成后，不予評(píng)價(jià)指點(diǎn)，一句“坐下”，讓學(xué)生心涼了半截，把學(xué)生推向“愛(ài)與痛的邊緣”，積極性蕩然無(wú)存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動(dòng)是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。這是著名的美國(guó)心理學(xué)家桑戴克所提出過(guò)的“效果律”。一個(gè)人對(duì)他的活動(dòng)知道與不知道結(jié)果，效果是極不相同的。當(dāng)然，評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”、“錯(cuò)了”等，特別是否定性評(píng)價(jià)，切實(shí)可行的辦法是在鼓勵(lì)中給予糾正。每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，都必須通過(guò)有效評(píng)價(jià)，使其有所收獲。要讓學(xué)生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”。要讓學(xué)生感受置身于“問(wèn)題”之中的樂(lè)趣，在“問(wèn)”與“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高覺(jué)悟。

總之，在初中思想政治課堂教學(xué)中，每一位教師都要尊重和遵從思想政治課的教學(xué)規(guī)律和思維特點(diǎn)，高度重視課堂提問(wèn)的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問(wèn)的技巧，把握提問(wèn)的度，讓課堂提問(wèn)真正發(fā)揮作用，開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，確保思想政治課的教學(xué)效果和德育功效。

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[1]郭友.《教師教學(xué)技能》.北京師范大學(xué)出版社，1993

[2]王坦，澤河.布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式.《山東教育》，1990年10期

[3]宋玲譯.《課堂提問(wèn)的藝術(shù)──發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能》.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006年7月第1版

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)初級(jí)中學(xué)）