付宏如

《朋友船》是一則講述小動物們在航海過程中面對困難、危險而不離不棄、齊心協(xié)力的感人故事，故事篇幅短小、情節(jié)簡單、易于理解。整個故事用一種概括性的語言進(jìn)行講述，具體情節(jié)沒做細(xì)致描述。

很多教師覺得這則故事太過于概括了，而我的看法恰恰相反，故事的濃縮性正好給了孩子想象的空間。以我對本班孩子生活經(jīng)驗、語言表達(dá)水平的了解，我覺得可以在“分工合作、準(zhǔn)備航海、堵住缺口” 三個方面讓孩子展開想象，發(fā)表自己的見解，充實故事的情節(jié)，充分發(fā)揮故事教材中的潛在價值。

通過提問，孩子們的積極性主動性都能充分調(diào)動起來，有的孩子說：“獅子和小熊力氣大可以扛木頭，小豬力氣小一點可以鋸木頭，小兔細(xì)心釘釘子，小貓愛美刷油漆……”從孩子們的回答中可以看出，孩子的生活經(jīng)驗對于孩子的想象是多么的重要！

孩子們通過擴(kuò)充故事的情節(jié)，更加深入地理解了“分工合作”的意思和內(nèi)涵，也更加能感受小動物之間友好、互助、團(tuán)結(jié)、合作的積極情感。

在“準(zhǔn)備航?！边@里，孩子們的回答更是出乎成人的意料：“要帶照相機(jī)，因為要拍漂亮的風(fēng)景和海里美麗的魚兒。”“要帶手機(jī)，因為要把有趣的事情告訴好朋友聽?！薄拔矣X得要帶傘，因為我看見‘朋友船沒有船艙，如果下雨了怎么辦?！薄耙獛┏缘?，在海上沒有超市，也沒有小吃店。”“要帶點衣服，不然天氣變冷了就要感冒了?！?/p>

在“齊心協(xié)力，堵住缺口”這里，大家也是各抒己見：“把傘撐開來，堵住缺口?！啊坝靡路隆！薄坝门枳??！薄坝盟！薄?/p>

我想，我們是否應(yīng)該用開放式的視角去重新審視我們教材中顯性的、潛在的、隱性的教育價值，是否該學(xué)會用獨特的思維去創(chuàng)造、挖掘、衍生教材中本沒有的教育元素。要做到這一點，我們就要學(xué)會欣賞、分析教材中的價值。

一、教材本身價值的多元化

同一個教材，由于視角的因人而異，每個教師目標(biāo)的定位就會不同，那么教材本身所產(chǎn)生的教育價值就會不同。

通常語言教材，它的價值大致有這幾個方面，但側(cè)重點各有不同：

（1）認(rèn)知。有時好的文學(xué)作品，它會包含豐富的知識，如數(shù)學(xué)、生活、自然、藝術(shù)等方面的常識，能調(diào)動孩子的思維和智慧，給孩子以啟迪。以“快樂的小屋”為例，作者在構(gòu)思詩歌時，是獨具匠心的，詩歌中出現(xiàn)的小動物不是隨意安排的，它們的出現(xiàn)都是根據(jù)各自的特點，如身體構(gòu)造、生活習(xí)性等來創(chuàng)作的。

（2）情感態(tài)度。一個具有感染力的文學(xué)作品，它會給孩子情感上的熏陶，讓孩子潛移默化地形成正確的思想意識，養(yǎng)成積極的態(tài)度。

（3）生活哲理。一個優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會告訴孩子一個生活哲理，給孩子以啟迪。

（4）能力。在語言教材中，對于孩子能力上的教育價值有多種，如傾聽的能力、復(fù)述的能力、表達(dá)的能力、創(chuàng)造想象能力等。表達(dá)的能力包括語言表達(dá)、身體動作表達(dá)和符號表達(dá)；創(chuàng)造想象能力包括作品創(chuàng)編和表演再現(xiàn)。

那么這些顯性價值的取與舍、主與次、先與后，在于我們?nèi)绾味ㄎ换顒拥哪繕?biāo)，它依賴于孩子的生活經(jīng)驗、發(fā)展水平、興趣需要、主題深入現(xiàn)況等。

二、文學(xué)作品元素的開放性價值

（1）文學(xué)作品中所涉及的人、物、語言、心理活動、情節(jié)都有其獨特的開放性教育價值。

（2）故事中的具有積極意義的正面的主人公形象，它的教育價值是毋庸置疑的。

（3）故事中出現(xiàn)的具有典型特征的物體，也具有一定的教育價值。

（4）故事中人物之間的對話也有一定的開放性價值。對話的發(fā)散價值一般在文學(xué)作品表演再現(xiàn)時所發(fā)揮。

（5）故事中人物形象的心理活動具有開放性價值。有時故事本身并沒有人物的心理活動描寫，但是我們可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力、生活經(jīng)驗、講述經(jīng)驗來引導(dǎo)孩子想象。在表演故事之前，我總會跟孩子們討論故事的主人公心里會在想什么。

（6）故事情節(jié)的開放性價值?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹谇懊嫣岬降墓适隆杜笥汛返恼n案設(shè)計中，我通過啟發(fā)式提問，讓孩子在擴(kuò)充故事情節(jié)的過程中去理解詞匯“分工合作”“齊心協(xié)力”的實際意義。故事情節(jié)的開放性價值不僅于此，它還有助于孩子的想象、經(jīng)驗遷移、語言表達(dá)等能力的發(fā)展。

三、教材實施過程中所衍生出的教育價值

《綱要》中指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和活動中所隱含的教育價值，要關(guān)注他們的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要。”在我們的教學(xué)實施過程中，會出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，這些其實都是最寶貴的教育契機(jī)。

其實教材不是死的，一個有創(chuàng)造力的教師會使所選教材變成活的教材。我想，無論是教材本身顯性的多元化價值，教材中隱性的、潛在的價值，還是實施過程中所衍生出的教育價值，只要是適宜的，孩子所需要的、感興趣的都值得我們教師敏銳地去挖掘、去提煉、去捕捉，并努力為孩子創(chuàng)設(shè)一切條件去實現(xiàn)。在選擇教材、設(shè)計課案時，我們既不要單一地片面地理解教材的價值導(dǎo)向，也切忌盲目、一廂情愿、無限擴(kuò)大教材的教育價值。

（江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園）