楊瑞剛

生態(tài)課堂是一種把學(xué)生置于主體地位的課堂，是一種和諧高效的課堂。下面就如何構(gòu)建高效的物理生態(tài)課堂談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

首先，我們要做到心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。研究教材、教法，應(yīng)當(dāng)從研究學(xué)生、學(xué)法入手。教學(xué)內(nèi)容以研究的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，替代以說教、灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)不是為完成教師的教學(xué)任務(wù)，而是為使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生配合教師講課，而是讓教師的講課服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不能課堂提問不會(huì)就換人，也不要布置的任務(wù)不給學(xué)生留下思考的時(shí)間，應(yīng)盡量避免學(xué)生不感興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵，起點(diǎn)較低會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起點(diǎn)較高會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂的積極性。教師要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，同時(shí)，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)興趣，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起學(xué)生的好奇心。

教師要為學(xué)生提供素材、搭建思維平臺(tái)、指導(dǎo)思維和學(xué)習(xí)方法。

（1）為學(xué)生提供有利于開展自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠多角度地理解問題。素材可以來自實(shí)際生活，可以是學(xué)生已學(xué)過的物理知識(shí)的應(yīng)用，可以是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以是圖片、新聞報(bào)道、故事或問題等。素材要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，不應(yīng)是知識(shí)的羅列。

（2）通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、問題驅(qū)動(dòng)，搭建啟迪學(xué)生思維的平臺(tái)。教師要搭建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間的平臺(tái)，搭建師生交流、生生交流的平臺(tái)。這樣，師生在交流中相互啟迪，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，教才有動(dòng)感，才有利于動(dòng)態(tài)高效課堂的生成。

（3）依據(jù)教材特點(diǎn)教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題的思維方法、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，能讓不同層次的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，享受到獲得知識(shí)的快樂感，對(duì)學(xué)習(xí)始終保持積極向上的態(tài)度，提高課堂效率。

教學(xué)要從三個(gè)維度出發(fā)確定目標(biāo)，尤其要重視過程與方法目標(biāo)的定位。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不只是結(jié)果。關(guān)注課堂生成，有效利用課堂資源，利用課堂反饋信息指導(dǎo)教學(xué)，不能僅考慮教師的預(yù)設(shè)。要向?qū)W生提出貼近學(xué)生實(shí)際、有梯度、有一定的思維含量的問題，倡導(dǎo)思維的活躍——深層次的學(xué)生活動(dòng)，反對(duì)形式上的活躍——一問一答的簡(jiǎn)單對(duì)話。還要給學(xué)生充分的探究、交流的時(shí)間和空間，確保學(xué)生真正進(jìn)入課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂上深層次地學(xué)習(xí)。積極的、善意的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；自評(píng)、互評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)等相結(jié)合，確保大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，才能構(gòu)建真正高效的物理課堂。

（山東省膠州市第二中學(xué)）