劉瑛

摘要：培養(yǎng)學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課堂為載體，提高學生的整體素質(zhì)，使學生形成健康的人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學效果；情感教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）1（S）-0017-2

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動。并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。也是人才成長的起點。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習產(chǎn)生興趣。就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成；反之，就會讓人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。在中學物理教學中。無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。

1.寓教于樂，激發(fā)和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣也即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時。可以跟學生打比方：“這好比你們還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說‘走，到外面去玩?！庇秩?，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里。當人踩上去時。稍硬的表面會阻礙你下沉；下沉后，你想拔出腿時，爛泥又會阻礙你拔出腿。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時，可以這樣比喻：“你們班坐著五十個人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了?！?/p>

2.根據(jù)學生的心理特點，發(fā)展學生學習物理的情感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。初中學生的思維處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，他們的興趣較廣泛，也容易轉(zhuǎn)移，而他們的興趣往往限于直接興趣的水平。具體到物理學科，即較多地具有直覺興趣和操作興趣。

例如，在初二物理的序言課里，可以圍繞“物理有趣嗎？物理有用嗎？學習物理應(yīng)該注意些什么？”這三個問題來教學。從而激發(fā)學生學習物理的興趣。而經(jīng)過一年的學習后，一部分學生學習可能跟不上了。因此，在初三年級一開始，要總結(jié)一年來學習物理知識的體會，找出跟不上的原因，鼓起他們學習物理的信心，激發(fā)學習物理的情感。

教學永遠具有教育性。在物理教學中，要注意挖掘和利用教材中的德育素材，對學生進行政治思想和科學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生愛國、愛科學的情感，是物理教學的一項重要任務(wù)。在這一點上，物理較其他學科有著許多獨特的優(yōu)勢。但又必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理有據(jù)，以理育情。

例如，在講“裂變”和“聚變”內(nèi)容時，可穿插介紹“兩彈元勛”鮮為人知的事跡，參觀專題圖片展。在講“人造衛(wèi)星”的內(nèi)容時，可重點突出神五、神六飛天的壯舉：若能用視頻展示飛天實況，效果更佳。3以境育情。使學生體驗到學習和成功的樂趣

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在物理教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。

例如，在“自由落體運動”的教學中，先用牛頓管演示“鐵片比羽毛下落得快”的現(xiàn)象，再抽去管中的空氣，演示“鐵片、羽毛同時下落”的現(xiàn)象。前一個現(xiàn)象符合學生的日常經(jīng)驗，后一個現(xiàn)象則是第一次看到。出乎預(yù)料，使學生產(chǎn)生了激烈的認知沖突，并迫切想了解其中的原因。這時教者最好不要急于揭示真相。而是為學生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)下面的情境：轉(zhuǎn)動抽氣嘴的控制閥，隨著短促的一陣氣流聲，羽毛被進入管內(nèi)的空氣吹向另一端。在學生聽到空氣的聲音，看到羽毛的運動，從聽覺和視覺兩方面真切感受到空氣的存在后，教者再畫龍點睛：“鐵片和羽毛在空氣中下落時都會受到空氣阻力的作用，阻力對羽毛的影響大，所以下落得慢。可見，是空氣的存在導致鐵片和羽毛沒能同時下落。抽去管中空氣，便真相大白?！?/p>

打開閥門放空氣進入牛頓管這一情境的創(chuàng)設(shè)，為使學生深信是空氣妨礙了鐵片和羽毛同時下落提供了鮮活的事實。使學生在好奇與欣喜的情感體驗中直觀地理解了自由落體運動的本質(zhì)規(guī)律。

4.教育學生留心現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義，培養(yǎng)情感

物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。

例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，提出了萬有引力定律：伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。

還可以通過舉例。引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服。往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導。學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學生問過筆者，在他家附近的抽水站，通電抽水的瞬間。會發(fā)現(xiàn)幾根通電導線抖動起來，這是為什么。筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后他恍然大悟。

5.運用物理學的美感，促進學生的學習情感

自然界是按照簡單、和諧、有序和合理的美學原則來創(chuàng)生和發(fā)展的，反映這些規(guī)律的科學也是美的。物理學正是反映這些美麗的自然科學之一。新教材在這方面體現(xiàn)得尤其突出。

例如，物理規(guī)律之美，充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一。牛頓運動定律，把力和運動統(tǒng)一起來；萬有引力定律把天上人間統(tǒng)一起來；動量守恒定律和能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；白光通過三棱鏡后。呈現(xiàn)美麗的七色光帶，這七色光帶通過三棱鏡。又統(tǒng)一為白光。真是集和諧、簡潔為一體。

總之，在物理教學中，加強對學生情感教育的途徑和方法有很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學實踐積極探索和不斷創(chuàng)新，做到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流以及實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。情感教育在物理教學中能起到積極的作用，只要教師能充分利用它，就會產(chǎn)生非常好的課堂效果。