王妍

摘 要：當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式已傾向于市場(chǎng)辦學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德放在了首位，即以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求所需要的技能型人才。學(xué)生職業(yè)能力的高低直接決定著學(xué)生的就業(yè)情況，所以，教師要抓住一切可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為以后的工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？蓮募訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)行模塊化課程、優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)三方面入手，有效利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；職業(yè)能力；技能型人才；教師隊(duì)伍

伴隨著中等職業(yè)教育教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與模式都發(fā)展了一定變化。當(dāng)今，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式開(kāi)始傾向于市場(chǎng)辦學(xué)，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為本位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足社會(huì)與企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。眾所周知，就業(yè)是衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況又取決于學(xué)生的職業(yè)能力?？梢?jiàn)，在目前的職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，是十分關(guān)鍵的。要想加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就要求教師與學(xué)生必須充分抓住一切學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

一、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師發(fā)揮著極為關(guān)鍵且不可忽視的作用，且占據(jù)極為重要的地位。要想培養(yǎng)出具備較高理論知識(shí)，且具備一定實(shí)踐操作水平的高素質(zhì)、高技能人才，那么首先就必須有一支較高水平的教師團(tuán)隊(duì)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，不拘一格用人才。而“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以從以下幾種方式入手：①選聘或培養(yǎng)復(fù)合型的骨干教師，這一類的教師不但擁有較為深厚的專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)又掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能，可以保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的全面開(kāi)展。②資格與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合。對(duì)于一些條件許可的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其參加各種職業(yè)證書(shū)的考核，以獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證；對(duì)于其他專業(yè)的教師，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，或者是到專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能培訓(xùn)，進(jìn)而提升自身的職業(yè)教學(xué)水平。③合理選聘兼職教師。學(xué)校在選聘兼職教師時(shí)，要求兼職教師必須擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具備較高的教學(xué)水平，這不僅對(duì)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系極為有利，同時(shí)還有助于學(xué)校汲取企業(yè)生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。職業(yè)素質(zhì)要求教師熱愛(ài)本職專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，有良好的職業(yè)道德，用自己的人格去感染與教育學(xué)生，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)所需要的先進(jìn)人才。學(xué)校通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)職業(yè)教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、實(shí)行模塊化課程

要想有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，僅僅有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)課程和教學(xué)方法。合理的課程設(shè)置，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，最終達(dá)到提高其職業(yè)能力的目的。而模塊化課程就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所謂的模塊課程，指的就是依據(jù)特定的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)單元庫(kù)中選取適合的單元組合而構(gòu)成的課程，通常由多個(gè)學(xué)習(xí)單元形成一個(gè)模塊，而在一個(gè)完整的模塊當(dāng)中，包含培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料、輔助材料以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。模塊化課程具備靈活性、開(kāi)放性等特性。第一，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)模塊進(jìn)行任意組合，一般是依據(jù)解決問(wèn)題的需要來(lái)選擇模塊，因此，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況與喜好，選擇或者是組合自身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，由于模塊化課程是采取組合式的學(xué)習(xí)材料，這就使得教師必須依據(jù)社會(huì)環(huán)境的改變，例如新工藝和新技術(shù)的出現(xiàn)、職業(yè)職能的改變、就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變等，及時(shí)對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便使職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

三、優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是教學(xué)，一些能力的培養(yǎng)與鍛煉是在課堂上完成的，例如，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新精神等。然而并非是所有的能力都可以在課堂上實(shí)現(xiàn)的，最為典型的就是實(shí)踐操作能力，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，那么學(xué)生的實(shí)踐能力是難以得到有效提升的。但是，在現(xiàn)今的一些職業(yè)學(xué)校中，往往只重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，并沒(méi)有將培養(yǎng)職業(yè)能力的要求表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)方式傳統(tǒng)、老舊，理論與實(shí)踐相脫離，并且在專業(yè)設(shè)置上過(guò)于狹窄，過(guò)于注重專業(yè)對(duì)口，教學(xué)目標(biāo)較為簡(jiǎn)單，進(jìn)而使得職業(yè)教學(xué)缺少必要的靈活性，無(wú)法培育出滿足現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)所需的具備較高知識(shí)水平與專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和創(chuàng)造性人才，進(jìn)而對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)極為不利，也無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。針對(duì)這種情況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)崗位的需求，對(duì)職業(yè)教育課程體系進(jìn)行改革，實(shí)行“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，且最大限制地提升學(xué)生的職業(yè)能力?！皩捇A(chǔ)、活模塊”，就是將職業(yè)課程分為基礎(chǔ)與專業(yè)兩個(gè)部分，在基礎(chǔ)模塊上，應(yīng)該注意一個(gè)“寬”字，不但要體現(xiàn)“職業(yè)”的特性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包含“中等”的內(nèi)涵；而“活模塊”指的是針對(duì)一個(gè)專業(yè)中的各個(gè)職業(yè)崗位，提出相對(duì)應(yīng)的模塊。采取這種模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)市場(chǎng)變化情況，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理調(diào)整，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，在某種程度上而言，學(xué)生職業(yè)能力的高低直接決定著學(xué)生的就業(yè)情況。因此，要想改善現(xiàn)今“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了國(guó)家在政策上給予一定的支持外，學(xué)校與學(xué)生也必須行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種有效措施，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度提升學(xué)生自身的職業(yè)能力。

（遼寧省莊河市城山鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）