何春保

摘要：

為提高農(nóng)科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章從教師發(fā)展平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制、課程設(shè)置體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面，闡述了農(nóng)科院校土木工程專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量保障體系上的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校；教學(xué)質(zhì)量；土木工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02014403

一、農(nóng)科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

中國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，很多高等院校逐步向綜合性大學(xué)發(fā)展，農(nóng)科院校開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)也越來(lái)越多，工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)所占比例不斷提高。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，工科學(xué)生比例從2000年的約20%增長(zhǎng)到目前的36%。但是優(yōu)勢(shì)學(xué)科仍主要集中在辦學(xué)歷史長(zhǎng)、社會(huì)影響大、行業(yè)認(rèn)同度高的動(dòng)科、農(nóng)科類專業(yè)，土木工程等工科專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較晚、資源投入滯后，因而辦學(xué)條件較差，師資力量較薄弱，學(xué)科優(yōu)勢(shì)也不明顯，學(xué)生培養(yǎng)條件的改善和畢業(yè)生質(zhì)量的提升面臨著諸多壓力。

本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院

為例，就土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，從教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面，對(duì)改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)農(nóng)科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)[1]作一思考和探討。

二、農(nóng)科院校土木工程專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量改革措施

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，中國(guó)高等院校長(zhǎng)期采取的是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的狹窄的專業(yè)對(duì)口教育，特別是高等農(nóng)科院校的工科專業(yè)，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)農(nóng)科專業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的配套作用，忽視了工科專業(yè)本身獨(dú)立發(fā)展的需要，制約了工科人才的培養(yǎng)發(fā)展空間。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村面貌的變化，工科的重要性日益凸現(xiàn)，農(nóng)科院校工科專業(yè)招生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)方向更多的是城市和工業(yè)企業(yè)，因此急需改變農(nóng)業(yè)院校工科人才原有培養(yǎng)思路，在人才培養(yǎng)方向上既要面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民，更要借鑒綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。只有這樣農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)才能生存，才有發(fā)展的希望和空間。

近年來(lái)，依托珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程發(fā)展體系、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制四個(gè)方面改革教學(xué)思路，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）為專業(yè)教師構(gòu)建教學(xué)能力發(fā)展平臺(tái)

1.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

土木工程專業(yè)教師既要具有精深的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前很多青年教師從博士畢業(yè)直接到高校參加工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了讓青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校建立了一系列針對(duì)青年教師的職后培養(yǎng)制度，包括定期開(kāi)展教學(xué)研討和新教師試講制度；實(shí)行導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)青年教師一對(duì)一的傳幫帶。同時(shí)開(kāi)展各種形式的講課比賽，以提升青年教師的教學(xué)水平。

2.積極推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

很多年輕教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，不利于土木工程學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展。為了提升年輕教師的工程能力，學(xué)院采取了以下措施：一是有計(jì)劃地派年輕教師深入工程單位和生產(chǎn)第一線， 和企業(yè)一起解決一些工程技術(shù)問(wèn)題。二是支持和鼓勵(lì)教師獲取各種注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書(shū)，提高對(duì)工程規(guī)范的熟悉程度和應(yīng)用分析能力；目前，學(xué)院50%以上的專業(yè)教師具有各類注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)證書(shū)。三是聘請(qǐng)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深工程師來(lái)校講座或做兼職教師；支持教師參加行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)施工企業(yè)的聯(lián)系。

（二）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

1.加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)

對(duì)于工程型本科人才的培養(yǎng)， 要在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)突出實(shí)踐能力的傳授[2-3]， 強(qiáng)化動(dòng)手和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓(xùn)練中心是大學(xué)生在校參加工程技能培訓(xùn)的工程實(shí)踐教學(xué)基地， 同時(shí)也是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動(dòng)的現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)。訓(xùn)練內(nèi)容從金工實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工程實(shí)踐訓(xùn)練模式， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識(shí)， 提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)。學(xué)校

在工程訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上組建土木工程施工實(shí)訓(xùn)中心，建立了建筑施工實(shí)驗(yàn)室，包括鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱（ 梁、板、樓梯） 構(gòu)件的配筋實(shí)物模型以及鋼結(jié)構(gòu)屋蓋等。

2.加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

目前，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題是：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足；實(shí)習(xí)單位接收容量有限，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難；實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生參與生產(chǎn)的機(jī)會(huì)少；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)任務(wù)難以保質(zhì)保量完成。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院積極發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主動(dòng)性，大膽改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，一是通過(guò)校友以及教師資源等多種途徑，建立了廣州一建等多個(gè)長(zhǎng)久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地；二是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升效率，如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間從集中三周改為全年的周末連貫進(jìn)行，一個(gè)工地接納多批學(xué)生交叉實(shí)習(xí)，這樣既克服了學(xué)生多以致聯(lián)系實(shí)習(xí)工地困難的問(wèn)題，又滿足了學(xué)生參與單個(gè)工程建設(shè)全過(guò)程的實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)效果明顯提高。由于工地一般在廣州市內(nèi)，學(xué)生利用公交地鐵出行，大大節(jié)省了實(shí)習(xí)費(fèi)用。這些措施有力保障了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

3.推進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校在2012 人才培養(yǎng)方案中設(shè)立2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，要求學(xué)生必須參加科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、技能培訓(xùn)等項(xiàng)目的鍛煉；同時(shí)完善院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)等四級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目機(jī)制，項(xiàng)目總數(shù)不低于在校學(xué)生數(shù)的2%。經(jīng)過(guò)層層篩選推薦，保證部分優(yōu)秀學(xué)生得到高級(jí)別項(xiàng)目的支持，校級(jí)以上科技項(xiàng)目要求發(fā)表論文方可結(jié)題，確保科技創(chuàng)新項(xiàng)目的質(zhì)量和完成效果，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

4.完善學(xué)生競(jìng)賽機(jī)制

學(xué)院通過(guò)多方位、多層次、多形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)[4-5]，營(yíng)造學(xué)生科技創(chuàng)新文化氛圍。學(xué)院學(xué)術(shù)科技部專門(mén)成立了結(jié)構(gòu)工作室，每年舉辦橋梁及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，也定期組織學(xué)生參加廣州市各高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、力學(xué)競(jìng)賽、先進(jìn)成圖大賽等，為學(xué)生搭建多渠道參與學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)。學(xué)生在各項(xiàng)大賽中取得了系列優(yōu)異成績(jī)，在廣州地區(qū)高校中名列前茅。通過(guò)多年的建設(shè)，大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)已走上了規(guī)范化、系列化、規(guī)?；牡缆?。

（三）完善課程教學(xué)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，高校土木工程專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題是：行業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)覆蓋面窄； 基礎(chǔ)教育特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)和力學(xué)等工程學(xué)科較為薄弱；實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)難度大， 質(zhì)量和效果難以保證；培養(yǎng)模式單一， 個(gè)性化教育不足。

為此，學(xué)校以“大類培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐、因材施教、發(fā)展個(gè)性”為人才培養(yǎng)思路，制定2012 人才培養(yǎng)方案。其主要改革舉措有：

1. 加強(qiáng)通識(shí)教育

在“大類招生”背景下，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)，推進(jìn)通識(shí)教育，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育，注重學(xué)科交叉知識(shí)的傳授，推行討論式和探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2. 推進(jìn)土木工程專業(yè)大類分流

通過(guò)制定“專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，建立“人才培養(yǎng)分流機(jī)制”，為學(xué)生提供自主選擇專業(yè)、課程模塊和發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)本科生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。

3.重視個(gè)性發(fā)展

通過(guò)制定“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”，適度壓縮專業(yè)必修課程的學(xué)分，提高選修課程比例，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的彈性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

4. 鼓勵(lì)土木工程學(xué)科與其他學(xué)科的融合

各學(xué)院向全校開(kāi)放本學(xué)院專業(yè)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)或跨學(xué)院選修課程，實(shí)現(xiàn)課程資源的充分共享。

5. 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，逐步用整合實(shí)驗(yàn)與整合實(shí)習(xí)替代原來(lái)依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)；設(shè)置工程力學(xué)B實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)及流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)等多種類型的科研訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）完善全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，并結(jié)合土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施管理。目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括：（1）建立完善的校院兩級(jí)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)院依據(jù)評(píng)教結(jié)果開(kāi)展針對(duì)性整改，對(duì)評(píng)教較差的教師進(jìn)行聽(tīng)課和談心，幫助其查找問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。（2）建立領(lǐng)導(dǎo)和同行聽(tīng)課與評(píng)課制度、座談會(huì)制度，充分發(fā)揮學(xué)院本科教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)和本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不允許隨意調(diào)課。（3）執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)末位公開(kāi)答辯制。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生4年學(xué)習(xí)的總結(jié)，過(guò)去部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，總有拖拉應(yīng)付的現(xiàn)象，有的還不能完成或不按質(zhì)量要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作難以順利開(kāi)展。為此，從2009級(jí)開(kāi)始學(xué)院采取階段性的過(guò)程控制， 將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)時(shí)間段， 在一定的時(shí)間段， 學(xué)生必須完成該時(shí)間段要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容， 指導(dǎo)教師和系主任應(yīng)督促學(xué)生盡快完成，并分階段考核成績(jī)。答辯前成績(jī)處于末位的學(xué)生需參加專業(yè)的公開(kāi)答辯，這一措施有力地提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。（4）建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度等。對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤反饋。學(xué)院每年召開(kāi)1-2次本科教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)年教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行剖析和總結(jié)，督促相關(guān)教師改進(jìn)，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)科院校土木工程專業(yè)辦學(xué)較晚，而且都是從農(nóng)業(yè)設(shè)施建筑相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的，辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。本文介紹了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在教師發(fā)展平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制、課程設(shè)置體系以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個(gè)方面所做的改革和探索，為農(nóng)科院校土木工程專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。參考文獻(xiàn)：

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