張洪波等

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)和教育提出了新要求，文章提出了城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)，并從規(guī)劃教育方面提出相應(yīng)課程改革對(duì)策，以期給城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃教育；核心素養(yǎng)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；TU98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02001604

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），提出高等學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的新戰(zhàn)略。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃被教育部批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科[1]，使學(xué)科發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的領(lǐng)域和建設(shè)平臺(tái)。國(guó)家重大方針政策和教育發(fā)展計(jì)劃都為提高城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)能力指明了方向，明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的職業(yè)素養(yǎng)與精神、知識(shí)與能力都提出了新的挑戰(zhàn)。

面對(duì)資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化、人居環(huán)境水平下降等多重問(wèn)題，城鄉(xiāng)規(guī)劃所應(yīng)有的知識(shí)范圍難以設(shè)限，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育也出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出，核心素養(yǎng)和綜合能力薄弱的現(xiàn)象，急需思考新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃人才職業(yè)素養(yǎng)如何培養(yǎng)以及規(guī)劃教育如何應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)的要求

（一）“卓越計(jì)劃”下人才培養(yǎng)的特殊性

“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大所提出的“走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署”，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020年） 》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。黑龍江科技大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)貫徹落實(shí)國(guó)家“卓越計(jì)劃”，開(kāi)展了城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作。

按照“卓越計(jì)劃”城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展需要，符合黨的十八大和國(guó)家新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略發(fā)展需要，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)在大生態(tài)框架下，提高人才教育質(zhì)量。

1.大生態(tài)導(dǎo)向的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和卓越工程師培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)既獨(dú)特又需要持續(xù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃任務(wù)和責(zé)任隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要而不斷創(chuàng)新。從目前全球氣候變化和全球城市化發(fā)展背景看，城鄉(xiāng)規(guī)劃從以往關(guān)注人與城市的關(guān)系，逐漸走向關(guān)注人與生態(tài)的關(guān)系。因而，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)遵循生態(tài)循環(huán)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，以低碳生態(tài)發(fā)展為前提，通過(guò)協(xié)同規(guī)劃，解決城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)雜問(wèn)題。這就要求城鄉(xiāng)規(guī)劃人才知識(shí)儲(chǔ)備量要更加廣闊，處理問(wèn)題的能力要不斷提高，同時(shí)，也要關(guān)注中國(guó)特殊國(guó)情背景下，城市面臨的突出矛盾，比如老齡化問(wèn)題、低碳生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等。

2.“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”三位一體的教育質(zhì)量體系

從城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和城鎮(zhèn)化建設(shè)來(lái)看，已經(jīng)從傳統(tǒng)的通識(shí)教育走向質(zhì)量化教育。城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦幾十年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才，但隨著時(shí)代的發(fā)展，城鎮(zhèn)化已經(jīng)走向內(nèi)涵式發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃關(guān)注的問(wèn)題已從物質(zhì)規(guī)劃轉(zhuǎn)向關(guān)注經(jīng)濟(jì)、土地、文化和民生問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，因而加強(qiáng)“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”三位一體的教育質(zhì)量體系建設(shè)是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是“卓越計(jì)劃”的宗旨。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

目前，城鎮(zhèn)化已經(jīng)走向內(nèi)涵式發(fā)展，“生態(tài)、低碳、民生、發(fā)展”已經(jīng)成為城鎮(zhèn)化發(fā)展的主題；另一方面，人才培養(yǎng)亟待從通識(shí)教育培養(yǎng)走向時(shí)代發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。在此情況下，我們需要重新思考城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位。

城鄉(xiāng)規(guī)劃外部環(huán)境與規(guī)劃任務(wù)的改變對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其對(duì)規(guī)劃教育與研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求[2]。專(zhuān)業(yè)知識(shí)體現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才知識(shí)儲(chǔ)備的本源性和基礎(chǔ)性，是綜合技能提高和發(fā)揮的基石。為了適應(yīng)全球城市化和中國(guó)特殊的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)逐步從技能傳授邁向?qū)σ?guī)劃思想、理念及內(nèi)涵的深刻解讀；在以工程科學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上增加社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)政治等內(nèi)容；從學(xué)科知識(shí)運(yùn)用側(cè)重解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)、控制和規(guī)劃展望。

1.學(xué)科的發(fā)展模式和歷史使命轉(zhuǎn)變

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育需要從傳統(tǒng)的建筑工程類(lèi)模式邁向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展模式。知識(shí)儲(chǔ)備方面，純技術(shù)層面的規(guī)劃知識(shí)教學(xué)有所弱化，社會(huì)人文層面的規(guī)劃知識(shí)教學(xué)要增強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)注重交叉學(xué)科知識(shí)的傳授。

從城市規(guī)劃師任務(wù)和使命來(lái)看，應(yīng)從關(guān)注城市轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展；從關(guān)注“造城”轉(zhuǎn)向控制城市蔓延；從高能耗的土地開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向低碳生態(tài)建設(shè)。這一系列社會(huì)轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實(shí)環(huán)境需要溯源到專(zhuān)業(yè)教育的理念、價(jià)值觀(guān)以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案等環(huán)節(jié)。

2.掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)核心課程

“卓越計(jì)劃”宗旨是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃工作和時(shí)代背景，傳統(tǒng)注重物質(zhì)空間規(guī)劃時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因而基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“主題一體化”教育，即“城鄉(xiāng)規(guī)劃—建筑—市政—景觀(guān)”的全知識(shí)體系。理論教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市建設(shè)史與規(guī)劃史、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施、城鄉(xiāng)道路與交通規(guī)劃、城市總體規(guī)劃與村鎮(zhèn)規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)綜合社會(huì)調(diào)研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)等10門(mén)課程的教學(xué)。在實(shí)踐類(lèi)設(shè)計(jì)課程中注重加強(qiáng)和鍛煉“城鄉(xiāng)規(guī)劃—建筑—市政—景觀(guān)”全知識(shí)體系的應(yīng)用，注重從微觀(guān)到宏觀(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐及社會(huì)問(wèn)題的解決，

3.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代化技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合

城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心問(wèn)題是城鄉(xiāng)建設(shè)和城鄉(xiāng)開(kāi)發(fā)，是利用專(zhuān)用知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題，協(xié)調(diào)不同主體間的相互關(guān)系。因而，在掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)核心課程理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更重要的是掌握各種理論知識(shí)及其知識(shí)之間的關(guān)系，以此通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段、措施和方法，解決社會(huì)問(wèn)題和矛盾。為此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上要進(jìn)行知識(shí)延伸，關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，如數(shù)字技術(shù)、遙感技術(shù)、生態(tài)技術(shù)、減少碳排放的規(guī)劃方法等，尤其關(guān)注物質(zhì)空間控制和設(shè)計(jì)策略背后的深層次社會(huì)問(wèn)題和成因。

另一方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一級(jí)學(xué)科，從以往的只關(guān)注

城市轉(zhuǎn)變到城鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科跨越式發(fā)展，因而對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和更新，具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)從以往的“知識(shí)+技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)+技能+社會(huì)問(wèn)題”。

（三）城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)

基于城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的特殊性和獨(dú)特社會(huì)作用，專(zhuān)業(yè)人才在經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架下，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立

創(chuàng)新意識(shí)。專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)也要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生突破空間（課堂）和時(shí)間（學(xué)時(shí)）限制，建立知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐應(yīng)用及反饋的“鏈條式”可持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制和平臺(tái)。

面對(duì)全球化、信息化以及低碳生態(tài)的發(fā)展背景，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃人才首要應(yīng)具備在復(fù)雜環(huán)境下“發(fā)現(xiàn)和判斷問(wèn)題的能力”，這也是重要的基本技能和素養(yǎng)之一。因?yàn)?，城鄉(xiāng)規(guī)劃師不僅是在基于“規(guī)范”框架下進(jìn)行規(guī)劃編制和設(shè)計(jì)，更多地是在協(xié)同和調(diào)和矛盾、整合資源與治理環(huán)境、繁榮經(jīng)濟(jì)與增強(qiáng)社會(huì)活力，要具備透過(guò)社會(huì)問(wèn)題“表象”，識(shí)別動(dòng)因，抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。概況而言，應(yīng)包括知識(shí)、技能、價(jià)值和實(shí)踐四個(gè)部分。

1.技術(shù)與能力層面

城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)和技術(shù)能力是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要工具，也是解決社會(huì)問(wèn)題的根本。城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的技術(shù)存在兩種目的：一是傳授成熟的規(guī)劃應(yīng)用性技術(shù)；二是培養(yǎng)能改進(jìn)既有規(guī)劃技術(shù)或開(kāi)發(fā)新的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是在不斷更迭和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程中完成的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)并建立知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的能力，以解決復(fù)雜的綜合問(wèn)題。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)需要，在傳統(tǒng)對(duì)策研究設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言圖形表達(dá)和美學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，掌握數(shù)據(jù)處理、地理信息軟件、可視化表達(dá)等多重任務(wù)[3]。

2.價(jià)值觀(guān)與社會(huì)實(shí)踐

由于中國(guó)的特殊國(guó)情，人口眾多而資源有限，在一定層面上存在城鄉(xiāng)資源占有和利用不均的問(wèn)題。城鄉(xiāng)規(guī)劃面臨的問(wèn)題也由解決“人與城”關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c地”的生態(tài)環(huán)境關(guān)系。規(guī)劃價(jià)值觀(guān)從追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和城市發(fā)展速度，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注城鎮(zhèn)低碳生態(tài)發(fā)展、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展、生態(tài)紅線(xiàn)控制、城市空間效能等。

在社會(huì)實(shí)踐方面，規(guī)劃師一方面的工作是關(guān)注物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃及規(guī)劃編制技術(shù)知識(shí)；另一方面是從人文歷史、規(guī)劃思想及社會(huì)價(jià)值觀(guān)進(jìn)行價(jià)值判斷、背景分析、法制裁定，以求對(duì)未來(lái)發(fā)展中的不明情況作出科學(xué)預(yù)測(cè)，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的工作性質(zhì)來(lái)看，規(guī)劃師第一要?jiǎng)?wù)是科學(xué)合理地進(jìn)行資源分配和利用，關(guān)注生態(tài)環(huán)境、社會(huì)民生、強(qiáng)調(diào)公眾參與，并將公共政策屬性貫穿到空間設(shè)計(jì)和相應(yīng)的控制導(dǎo)則等技術(shù)文件中，因此規(guī)劃師的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任使命尤為重要。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)對(duì)

在中國(guó)，經(jīng)過(guò)三十多年的快速城鎮(zhèn)化發(fā)展，如今城市規(guī)劃已經(jīng)從關(guān)注物質(zhì)空間規(guī)劃轉(zhuǎn)向關(guān)注公共政策屬性，同時(shí)需要與規(guī)劃管理相互協(xié)同。規(guī)劃教育滯后于規(guī)劃實(shí)踐主要有兩方面的原因：一是規(guī)劃教育改革需要一個(gè)周期；二是規(guī)劃教育過(guò)程中缺乏與規(guī)劃實(shí)踐有效銜接。

（一）“設(shè)計(jì)”訓(xùn)練與“城市設(shè)計(jì)”相結(jié)合

當(dāng)前，氣候變化、環(huán)境惡化及城鎮(zhèn)化加快多元矛盾凸顯，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育面臨任務(wù)艱巨，一方面規(guī)劃教育要達(dá)到解決目前現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的工作需要；另一方面要對(duì)當(dāng)前城鎮(zhèn)發(fā)展進(jìn)行內(nèi)涵挖掘并對(duì)未來(lái)發(fā)展作出科學(xué)預(yù)測(cè)，這就要求城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)要在遵循國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)方案（2013年）》基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)知識(shí)。因而，在課程訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用，以及解決實(shí)際問(wèn)題等方面要進(jìn)行有效提高。

首先，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)人才的基本素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程。設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要是運(yùn)用城市與區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與方法、城鄉(xiāng)空間規(guī)劃、城鄉(xiāng)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃和規(guī)劃實(shí)施等基本理論，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。其次，通過(guò)城市設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，能加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、就業(yè)空間等問(wèn)題的思考，有效對(duì)接社會(huì)實(shí)踐和時(shí)代發(fā)展需要。

（二）交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育項(xiàng)目設(shè)置

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放性的、研究型的，因而在保障城鄉(xiāng)規(guī)劃基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，課程組織應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源環(huán)境為導(dǎo)向，使學(xué)生建立多學(xué)科框架，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜而艱巨的規(guī)劃問(wèn)題和設(shè)計(jì)任務(wù)，如生態(tài)環(huán)境惡化、氣候變化、城市安全、人口老齡化等。

因而，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備四大知識(shí)體系，工科知識(shí)體系、社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系等，同時(shí)，在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的“輸入”和“記憶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笏鳌焙汀八急妗盵5]，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。規(guī)劃教育過(guò)程應(yīng)注重“參與—研討—評(píng)價(jià)—反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)群體。引入職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)校授課一方面有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，引入職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)校授課；另一方面，能有效延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)效，學(xué)生在課堂和課外都能進(jìn)行良好的溝通和交流。因此，在理論課程和設(shè)計(jì)類(lèi)課程中應(yīng)增加研討環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)正在由“技術(shù)性”向“公共政策性”轉(zhuǎn)變，規(guī)劃重點(diǎn)也逐步從物質(zhì)空間拓展到社會(huì)研究范疇，規(guī)劃任務(wù)更加復(fù)雜，協(xié)調(diào)和兼顧各種利益，調(diào)整社會(huì)資源顯得尤為重要。因而，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)亟待改變傳統(tǒng)思維，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力、價(jià)值觀(guān)與社會(huì)實(shí)踐方面都應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃任務(wù)和時(shí)代發(fā)展的需要。最后，應(yīng)以變化中的規(guī)劃師角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新為動(dòng)力，以規(guī)劃師持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步迎接規(guī)劃教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)：

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