梁翠茵，楊 紅，高春艷，聶珍貴，王 姝，王世全

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院，北京 101300）

近年來，網(wǎng)絡課程的研究與開發(fā)成為教育改革的熱點，醫(yī)學網(wǎng)絡課程以網(wǎng)絡教學為平臺，以遠程教育、同步異步教學、多向交叉互補為特點，具有極強的交互性、開放性、內(nèi)容可不斷更新、信息可不斷增值等優(yōu)點，可解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，顯示出了強大的優(yōu)越性。

首都醫(yī)科大學已于2007年引進了全球領先的在線教育供應商Blackboard公司開發(fā)的功能齊全、使用方便的Blackboard教學平臺（BB平臺），為開展網(wǎng)絡教學創(chuàng)造了良好的軟硬件條件。該平臺具備內(nèi)容資源管理功能、在線交流功能、系統(tǒng)管理功能以及考核管理功能[1]。

藥理學是高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)的重要基礎課之一，近兩年，基于BB平臺，首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院建設了針對三年制藥學專業(yè)的藥理學網(wǎng)絡課程。

1 藥理學網(wǎng)絡課程的模塊設計

藥理學網(wǎng)絡課程包括11個模塊，分別是歡迎頁面、信息公告（用于發(fā)布教學動態(tài)信息如調(diào)課通知、在線測驗時間安排、課程討論通知等）、學習導航（包括課程定位及任務、目的要求、教學內(nèi)容、教學方法及組織形式、教材與參考資料等）、課程內(nèi)容（包括授課視頻、電子課件、電子教案）、實踐教學（包括實驗室安全、實驗教學大綱、實驗指導教材、實驗操作、實驗教學PPT課件、實習見習要求、實驗教學考核評價方案）、在線測試、課程相關詞匯（中英文詞匯）、案例分析（病例分析）、師生互動、資源共享、在線評價。

2 藥理學網(wǎng)絡課程內(nèi)容建設

2.1 建設原則

2.1.1 強調(diào)以學生為主體的原則 通過主動探索，發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構和規(guī)律，合理分析并解決問題的過程是大學生構建知識體系的過程[2]。本門課程在建設的過程中，力圖以學生的視角選取學習內(nèi)容，結(jié)合學生的學習興趣和心理特點豐富網(wǎng)絡課程資源，強調(diào)學生的參與意識。

2.1.2 強調(diào)互動的原則 通過網(wǎng)絡課程的互動平臺，使教和學能夠不受時間、空間的限制，具有極大的靈活性[3]。教師為藥理學網(wǎng)絡課程制作了教案、講稿、案例、習題等，學生根據(jù)需要進行學習，在自學過程中遇到疑點、難點問題時，通過討論區(qū)與教師或?qū)W生進行及時溝通，方便了師生之間的交流。教師把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容根據(jù)學習進度實時發(fā)布到網(wǎng)上，并在教學過程中通過多種形式進行答疑、討論，獲得學生反饋，以便調(diào)整教學方法。通過在線作業(yè)和測試，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。

2.2 課程內(nèi)容

（1）清晰導航結(jié)構。藥理學網(wǎng)絡課程以學習者為中心進行導航，將整個網(wǎng)絡課程的內(nèi)容做成類似于樹形文件夾的鏈接樣式，每個目錄可以打開和折疊，通過點擊展開后的條目進入相應的頁面，具有直觀性、形象性、層次分明且可折疊的特點。各層展開后可以完整地看到網(wǎng)絡課程的內(nèi)容體系結(jié)構。

（2）藥理學多媒體素材庫[4]。藥理學多媒體素材庫包括：①藥理學課程模塊：如課程簡介、教師隊伍、理論教學、實驗教學、網(wǎng)上學習、教學資源等；②視頻素材：精選有代表性的課堂教學實錄，制作成流媒體格式；③動畫：將常見教學手段難以描述清楚的重點難點內(nèi)容制作成教學動畫；④文字：根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)整理出簡明扼要的文字材料。

（3）實驗教學。藥理學網(wǎng)絡課程在實驗教學方面，不僅有對實驗儀器、器械、手術方法的文字及圖片介紹，還有經(jīng)典實驗的教學視頻，學生可通過實驗前的預習和實驗后的復習理解實驗操作及相關的理論知識。另外，虛擬實驗還可使學生模擬實驗操作，達到鞏固知識的目的。

（4）師生互動板塊。藥理學網(wǎng)絡課程互動板塊主要配合課程內(nèi)容和課程素材進行，包括：①課程通知：根據(jù)課程進展，動態(tài)地將課程作業(yè)、作業(yè)反饋、注意事項等通過公告的形式通知給學生；②藥理學作業(yè)：列出藥理學案例討論、用藥調(diào)查作業(yè)，學生以小組形式完成；③討論板：以論壇的形式進行，促進學生、教師之間的互動；④站內(nèi)郵件：對某些問題進行深入討論。

（5）教學評價和學生反饋[5]。藥理學網(wǎng)絡課程的評價系統(tǒng)包括專家評價及學生評價。一是對網(wǎng)絡課程制作過程的評價，有利于改進和提高網(wǎng)絡課程的質(zhì)量；二是對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容、方法、參考的效果進行評價，有利于教師及時改進教學內(nèi)容、教學方法。另外，學生還可通過師生互動及時對網(wǎng)絡課程提出反饋意見。

（6）測評系統(tǒng)[6]。使用藥理學網(wǎng)絡課程的測試系統(tǒng)，可快速、多次、選擇性地進行自測。測試人可在第一時間知道正確答案和答題詳解。教師可從“成績中心”處獲得學生的成績信息，對易錯題、失分點等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，及時了解學生對知識的掌握情況，以便隨時調(diào)整教學方案和進度?！皽y試單元”的使用不僅可以省去隨堂測驗占用的大量教學時間，也可以使教師從繁雜的試卷批改任務中解放出來，還能實現(xiàn)無紙化考試，一舉多得。

3 基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程在三年制藥學專業(yè)的應用

與評價

2012 年開始，我們對三年制藥學專業(yè)（2011級）進行了基于BB平臺的藥理學輔助學習，并進行了課程結(jié)束后的問卷調(diào)查和學期成績的對比（與2010級），見表1～2。

表1 三年制藥學專業(yè)藥理學網(wǎng)絡課程問卷調(diào)查（n=38）

表2 三年制藥學專業(yè)2011級與2010級學生期末成績對比（人）

結(jié)果顯示：通過藥理學網(wǎng)絡課程輔助教學，學生對基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程比較滿意，認為網(wǎng)絡課程的條理性較強，內(nèi)容更新較快。通過網(wǎng)絡課程的輔助，學生的分析并解決問題的能力、自我反思能力、協(xié)作學習能力、溝通及總結(jié)能力均有所提高，學生也樂于分享自己的成果。對2011級學生與2010級學生的期末成績進行比較發(fā)現(xiàn)，2011級學生成績優(yōu)良的人數(shù)明顯多于2010級（P＜0.05），且平均成績也明顯高于2010級（P＜0.05）。

4 結(jié)語

基于BB平臺的藥理學網(wǎng)絡課程教學，使學生隨時隨地獲得了課程相關資料及內(nèi)容，感受到了數(shù)字化學習的便捷性，培養(yǎng)了三年制藥學專業(yè)學生的學習主動性，使其開闊了視野，提高了其綜合素質(zhì)。但BB平臺僅僅是促進教學效果的一種途徑和方法，不能取代師生面對面的互動與交流[7]，還需要教師進一步對課程教學進行科學設計，不斷自我審視，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升教師教學能力。

[1]谷增軍.基于Blackboard教學平臺的網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境構建[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：174-177.

[2]曹霞，劉國巍，付向梅，等.基于網(wǎng)絡視角的知識整合過程機理及仿真[J].科學研究，2012（6）：886-889.

[3]曹曉麗，安秀榮，林枚.基于網(wǎng)絡課程資源的交互式教學模式構建[J].職業(yè)教育研究，2012（12）：172-173.

[4]趙一梅.談課堂教學中學生資源的開發(fā)和利用[J].教育探索，2011（2）：85-87.

[5]孫曉譯，李向榮.基于BB平臺藥劑學網(wǎng)絡課程的搭建與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（1）：48-50.

[6]祁秀玲，陳俊榮，于永軍，等.高職藥學專業(yè)藥物制劑技術精品課程建設與思考[J].教育論壇，2011，8（3）：108-110.

[7]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡課程建設與應用的質(zhì)性研究[J].開放教育研究，2011（1）：16-17.