陳克

摘 要：近年來(lái)，隨著信息數(shù)字化技術(shù)的逐步應(yīng)用，新型的教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可使得學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)生在這種教學(xué)方法中可以達(dá)到思考問題、理解問題、掌握問題的目的。文章分析了當(dāng)今高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了當(dāng)今普通高中課堂教學(xué)模式收效甚微的部分原因，并對(duì)此提出了應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的合理建議。本文分析了利用信息技術(shù)教學(xué)法的具體特點(diǎn)，從而更好地讓教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有新的了解與認(rèn)知，從而為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)奠定好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的應(yīng)用 教學(xué)觀念的創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0079-02

1 課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的必然性概述

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，信息技術(shù)為主題的科技也已經(jīng)日新月異，整個(gè)社會(huì)也就對(duì)人才提出了更高的要求。高中的課堂教學(xué)方法與質(zhì)量，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，中國(guó)新一輪的教育改革已經(jīng)開始。應(yīng)運(yùn)而生的信息技術(shù)教學(xué)法經(jīng)過實(shí)踐證明是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。這是一種通過以多媒體為主的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)，主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)會(huì)新知識(shí)，新技能。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)。通過應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象化思維能力，讓整個(gè)教學(xué)通過一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在整個(gè)過程中，教師利用多方面的信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，使得高中學(xué)習(xí)在緊張之余也能體會(huì)到快樂。

2 當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1 信息技術(shù)教學(xué)濫用，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

隨著信息技術(shù)的迅速普及，以往教師通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題的現(xiàn)象越來(lái)越少了，更多的則是教師用形象化的信息技術(shù)開展教學(xué)，如應(yīng)用多媒體教給學(xué)生數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞等。在學(xué)生尚不能完全理解的情況下要求學(xué)生完全記憶和掌握，再通過信息技術(shù)的快捷性操作，從網(wǎng)上下載大量的重復(fù)性的例題，教給學(xué)生難以理解的解題方法，對(duì)于壓力巨大的高中生來(lái)講，從某種角度來(lái)說，信息技術(shù)教學(xué)的濫用，實(shí)際上是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)的普及，無(wú)形中增加部分課程的難度

在高中課堂學(xué)習(xí)中，一部分教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，受到信息技術(shù)知識(shí)形象化的影響，無(wú)意中人為提升了學(xué)生接收知識(shí)的能力。比如高估了學(xué)生從動(dòng)畫片段中領(lǐng)悟到的新知識(shí)，實(shí)際上，學(xué)生并沒有對(duì)新知識(shí)有較高的接受能力，即使課堂上通過信息技術(shù)的教學(xué)能夠較快的接受，也往往會(huì)在課后由于理解不全面、不深刻而迅速遺忘。無(wú)形之中，學(xué)生就會(huì)漸漸跟不上教師使用多種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的速度，無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度。

2.3 教師過于重視信息技術(shù)的教學(xué)模式，減少了師生間的溝通交流

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到信息技術(shù)的影響，當(dāng)今教師往往對(duì)此不太重視，這些課堂的教學(xué)很明顯是不合格的。嚴(yán)重來(lái)說，課堂教學(xué)的重復(fù)低效性抹殺了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，更是無(wú)情地扼殺了學(xué)生的互動(dòng)交流能力，課堂上的教學(xué)已經(jīng)衍化成了單調(diào)乏味的單方面教學(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情就在這種“填鴨式教學(xué)”中消耗殆盡。因此，過度應(yīng)用多媒體為主的信息教學(xué)模式，忽視高中生作為接受知識(shí)的主體，這明顯不利于師生間的溝通交流。

3 多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中正確應(yīng)用的措施

3.1 樹立正確的教學(xué)觀念， 將傳統(tǒng)和信息技術(shù)教學(xué)模式充分結(jié)合

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要樹立正確的教學(xué)觀念，不能忽視傳統(tǒng)的板書作用，而應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以信息技術(shù)的應(yīng)用，才能更好地創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，更利于高中學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與掌握。

3.2 發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生之間的合作交流

在高中課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流、分享，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)通過一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以自主合作，教師僅僅作為解決問題的指導(dǎo)者，不直接解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在自主解決問題的過程中體會(huì)快樂，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)模式，充分構(gòu)建在信息教學(xué)模式上，以學(xué)生為主題的新型課堂。

3.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，簡(jiǎn)化部分課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

教師要全面提高自身的教學(xué)能力，而不是單純地依靠信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要讓高中課堂上的教學(xué)模式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多角度地思考，對(duì)問題有全方位的理解和思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)部分課程教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的簡(jiǎn)化作用。要讓學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開闊自己的思路，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷思考，進(jìn)一步總結(jié)歸納，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。

3.4 模擬構(gòu)建課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意一些模擬情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其效果。比如在引入新課程時(shí)，可以通過信息技術(shù)引入一段動(dòng)畫或是幾幅圖片，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在進(jìn)行情境問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生理解，學(xué)生才更愿意積極參與其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境更要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中積極思考。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境時(shí)，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間合作的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中教學(xué)的過程中，充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)還要結(jié)合高中生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（鎮(zhèn)遠(yuǎn)中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)遠(yuǎn) 557700）

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