楊濤

摘 要：字典作為一種必要的工具書(shū)，如何很好的使用字典，學(xué)會(huì)查字典的方法是必須的。教給學(xué)生正確的查字典方法，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；查字典；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-090-01

一、練查字典樂(lè)趣多

眾所周知，學(xué)查字典是一件枯燥的事情。有時(shí)教師費(fèi)盡周折、不厭其煩地講解，學(xué)生卻煩了，厭了，收效甚微。在學(xué)生剛學(xué)會(huì)查字典初期，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)練習(xí)查字典的情境，緊扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戲感”，使得這位“老師”真正成為學(xué)生歡迎的朋友。

1、生活情境。比如：讀一讀下面的門(mén)牌，你知道這些部門(mén)是干什么的呢？“商貿(mào)大廈”“鼎天手機(jī)超市”“小商品批發(fā)部”學(xué)生們支支吾吾讀了起來(lái)，至于它們的意思懂一些但難以說(shuō)出來(lái)，于是一場(chǎng)有趣的查字典開(kāi)始了。在練習(xí)中不僅鞏固了部首查字法還有加強(qiáng)了口語(yǔ)的交流，更重要是激發(fā)了學(xué)習(xí)的情緒。

2、童話(huà)情境。比如：用多媒體出示童話(huà)故事，比如《森林里的小故事》，下面帶點(diǎn)的幾個(gè)字小動(dòng)物不認(rèn)識(shí)，它們有了困難，我們要助人為樂(lè)幫忙?！靶∠笠估锇l(fā)燒，大夫檢查他的口腔，發(fā)現(xiàn)喉嚨又紅又腫”、“小象家里的囤里盛滿(mǎn)了糧食”、“小猴子睡得正酣，小象背著糧食來(lái)敲門(mén)了?！睂W(xué)生不僅查到了這幾個(gè)字，而且?guī)托∝i解釋4個(gè)帶點(diǎn)字的意思。在體驗(yàn)角色中使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，內(nèi)驅(qū)力促使他們積極通過(guò)工具書(shū)和語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解生字的意思?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力得到了強(qiáng)化。

3、比賽情境。首先同桌初賽比一比，然后全班同學(xué)比一比，第一輪前十名的稱(chēng)為“金手指”，已評(píng)上的當(dāng)協(xié)助員，協(xié)助需要幫助的同學(xué)進(jìn)行第二輪比賽，獲勝的又稱(chēng)為“金手指”。以此下去，直到所有的學(xué)生都是“金手指”，那么所有的學(xué)生都已初步學(xué)會(huì)了部首查字法。

二、勤查字典收獲大

葉老曾說(shuō)過(guò)，必須使這種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。學(xué)生僅會(huì)查字典是不夠的，還必須使學(xué)生把查字典熟練成一種技能，形成一種習(xí)慣，才能受益無(wú)窮。為此，教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，把查字典與閱讀、寫(xiě)作、比賽等結(jié)合起來(lái)，督促學(xué)生運(yùn)用。

1、三個(gè)主動(dòng)?！笆炷苌伞?。除課文里出現(xiàn)的練習(xí)，平日的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們努力做到“幾個(gè)主動(dòng)”：主動(dòng)每天閑看10頁(yè)字典；主動(dòng)參加每月一次的定量記時(shí)查字典比賽；主動(dòng)參與每學(xué)期一次的“查字典高手”評(píng)比。在一次次看似隨意的游戲活動(dòng)中，要讓學(xué)生完全熟練查字典技能；還要讓學(xué)生相信查字典其實(shí)還有很多的奧妙。

2、三個(gè)運(yùn)用。在閱讀中運(yùn)用。學(xué)習(xí)新課或閱讀課外讀物時(shí)，要求學(xué)生把字典置于身邊，自讀課文遇到生字、新詞等障礙自查字典解決。教師抽查，學(xué)生互查，逐步形成習(xí)慣。在寫(xiě)作中運(yùn)用。生在寫(xiě)作時(shí)遇到不會(huì)寫(xiě)的字或同音字定奪不了時(shí)，教師要鼓勵(lì)督促學(xué)生查字典解決，并就結(jié)果給予肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生嘗到甜頭，下次再為之，久而久之自然就成了習(xí)慣。在活動(dòng)中運(yùn)用。年段比賽的內(nèi)容和要求應(yīng)各不相同。低年級(jí)可進(jìn)行單項(xiàng)比賽，如某一種查字法的比賽，比查字的速度。中、高年級(jí)可進(jìn)行綜合競(jìng)賽，如幾種查字法的比賽，比查字的速度，比義項(xiàng)的選擇等等。

字典是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開(kāi)口的“老師”，對(duì)學(xué)生走“自能讀書(shū)”、“自能作文”之路有很大幫助。教師不僅要教會(huì)學(xué)生查字典的方法，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)查字典的習(xí)慣，在以后一天天的翻閱中，一天天的積累中和字典結(jié)下深情厚誼。

三、針對(duì)實(shí)際，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生查字典時(shí)，必須根據(jù)教材的實(shí)際，進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的針對(duì)性訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。由于知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力存在著種種差異。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生查字典時(shí)，必須因人而異，不能“一刀切”。

就說(shuō)怎樣翻字曲吧。低年級(jí)的孩子小肌肉群還不很發(fā)達(dá)，翻字典的速度一般比較慢，因此在開(kāi)始練習(xí)查字典的時(shí)候，就不宜提出快速查閱的要求。隨著他們熟練程度的增加，再逐步加快速度。

對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，翻閱的速度也是快慢不一的。有的較快，有的很慢。如果教師再細(xì)心一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子只會(huì)一頁(yè)頁(yè)地翻。如果要查的字在470頁(yè)，他從頭一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)去，那就很慢了。而有的孩子則很會(huì)動(dòng)腦筋，查找頁(yè)碼的時(shí)候，先看百位、十位數(shù)再看個(gè)位數(shù)，就能很快地翻到所要的那一頁(yè)。這就要求教師做個(gè)有心人，針對(duì)不同的情況，進(jìn)行個(gè)別的具體指導(dǎo)。

四、注重能力，在理解和運(yùn)用上下功夫

指導(dǎo)學(xué)生查字典的根本目的，在于助助他們解決疑難，掃除障礙，提高自學(xué)能力。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，要始終注意，培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，尤其是解釋字義的能力，在理解和運(yùn)用上下功夫。也就是說(shuō)，對(duì)于字典中的注解，要力求理解透徹，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，切忌不求甚解，死記硬背。

例如：我在教古詩(shī)《江上漁者》時(shí)，漁者的“者”在《新華字典》第573頁(yè)義項(xiàng)②注解“相當(dāng)于的（三）②，使形容詞，動(dòng)詞成為指人或事物的名詞”。這樣的注解過(guò)于抽象，顯然難以為兒童所理解。我在教學(xué)時(shí)，稍加作了一番指點(diǎn)。說(shuō)明“江上，是指長(zhǎng)江上，而江上漁者就是指在長(zhǎng)江上打漁的人。”這樣學(xué)生就容易理解了。如果一味地死背字典中的注解條文，而不理解其真正含義，今后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到如“作者、革命者，勝利者”等詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生將仍然不知作何解釋。反之，學(xué)生如果真正懂得了“者”的含義，那么不用查字典也可以解釋他們的含義了。

五、結(jié)語(yǔ)

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓字典成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。