朱其懿

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能抑制，否則，學(xué)生的積極性就不能持久。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)有了積極性，并不是教師省心了，而是對(duì)教師指導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主動(dòng)性；自學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-111-01

葉圣陶先生說(shuō)："學(xué)生讀得好，才能寫得好。讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀吸取營(yíng)養(yǎng)。"本文就這二個(gè)基礎(chǔ)，從學(xué)生自己如何學(xué)這個(gè)角度，給以方法，來(lái)談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，達(dá)到縮小群體之間的差異，全面提高學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

一、正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系

教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才起作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能抑制，否則，學(xué)生的積極性就不能持久。在改革課堂教學(xué)，實(shí)行討論式的“群言堂”中，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握升華一步。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說(shuō)寫的能力

語(yǔ)文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教改重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說(shuō)、寫能力的訓(xùn)練和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。我主要采取教師“少講幾句”的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力上下功夫，學(xué)生能講的，教師就不講，學(xué)生不能講的，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是由學(xué)生自己去講，在師生共同分析討論完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。一般地說(shuō)，字詞等“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)掌握，文體結(jié)構(gòu)、寫作藝術(shù)等方面的分析，在教師的指導(dǎo)下，都由學(xué)生自己去努力完成。主要做法是：大搞試驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生按讀、劃、批、寫、講（說(shuō)）這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程去完成每一課的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)較完整的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。這里說(shuō)的“讀”，不單指課上指導(dǎo)學(xué)生讀。一篇課文結(jié)束了，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)把下一節(jié)新課文“讀通”，學(xué)生利用工具書查字典、詞典等，先把課文中的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，弄明白，上新課開始達(dá)到基本“讀通”。學(xué)生自己“讀”的機(jī)會(huì)增多了，日久天長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就掌握得比較牢固，“讀”的能力也提高得快。以上可以說(shuō)是培養(yǎng)“讀”的過(guò)程。“劃”就是在讀的基礎(chǔ)上，“劃”出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段，劃分文章結(jié)構(gòu)、段落層次。“批”就是在劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手寫批注，按著課文的語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)形式、寫作特點(diǎn)等寫出自己的見解認(rèn)識(shí)，以此深一步理解學(xué)習(xí)課文。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、脈落已掌握了六、七分，在讀、劃、批的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手寫出分析段落提綱、主題思想、寫作特點(diǎn)等綜合性自學(xué)筆記，為下一步討論做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生批寫的過(guò)程，既是使學(xué)生分析思維能力得到訓(xùn)練的過(guò)程，也是使學(xué)生“天天練筆”，培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力的過(guò)程。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)都機(jī)械套用上述教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷讀劃批寫幾個(gè)教學(xué)階段，要根據(jù)課文篇目、體裁形式和教學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)際，靈活掌握，有所側(cè)重和創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力，要注意處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語(yǔ)文并不容易，學(xué)生開始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會(huì)失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。

3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)有了積極性，并不是教師省心了，而是對(duì)教師指導(dǎo)要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了，教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問(wèn)題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，難易適度。在時(shí)間得到保證的情況下，對(duì)差生幫一幫，輔導(dǎo)一下，使他們盡可能跟上，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有使其提高一步的余地。課上自學(xué)討論的啟發(fā)指導(dǎo)也是如此，因此，教師備課要精深，要“吃透”學(xué)生，吃透教材。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文過(guò)程的始終。

語(yǔ)文教學(xué)改革的前景是十分廣闊的，只要我們堅(jiān)持教學(xué)改革的精神，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)方面，語(yǔ)文教學(xué)效率不高的情況將會(huì)有所改變。

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