周學(xué)惠

摘 要：童話是幼兒教學(xué)中常見的題材和內(nèi)容，也是幼兒們最喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。開展童話教學(xué)可以很好的啟發(fā)孩子們的智力和理解能力，幫助他們更好更快的成長。親子閱讀是在家長和幼兒之間開展的讀書行為，與童話教學(xué)有目的、內(nèi)涵上的一致性。本文以幼兒童話教學(xué)對親子閱讀的促進作用為論述對象，提出了一些個人的見解和思考，希望對相關(guān)實踐活動有所啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒童話教學(xué)；親子閱讀；幼兒園；童話故事

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-157-01

幼兒階段的教學(xué)、教育不僅是幼兒園教師日常的重要工作，也是廣大家長十分重視而且廣泛參與的活動。開展親子閱讀一方面可以拉近孩子們與家長之間的聯(lián)系，另一方面可以從小培養(yǎng)幼兒閱讀、讀書、思考與寫作的習(xí)慣和意識，對于促進幼兒的成長是大有好處的。幼兒童話教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于更好的促進親子閱讀也是大有裨益的。尤其在新時期，幼兒童話教學(xué)的改革與親子閱讀之間的互動更加密切，二者的關(guān)系更加耐人尋味。

一、幼兒童話教學(xué)與親子閱讀之間的聯(lián)系

所謂的幼兒童話教學(xué)，其實指的就是以童話故事為主體、在幼兒園內(nèi)部開展的一系列教學(xué)活動，其目的是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維能力、閱讀與寫作能力，促進幼兒們的健康發(fā)育和成長。在幼兒童話教學(xué)的實踐工作中，廣大幼兒教師扮演著十分重要的角色，之間影響教學(xué)的質(zhì)量。首先，幼兒童話教學(xué)的推進是開展親子閱讀的基礎(chǔ)，也是更好的促進親子閱讀行為的“催化劑”，所以廣大教師必須高度重視童話教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。此外，童話教學(xué)能夠幫助孩子們形成對童話故事、書本、課外讀物基本的意識與感覺，對于開展親子閱讀也是很有幫助的。

從親子閱讀方面來看，家長開展親子閱讀的目的是引導(dǎo)自己的孩子更好的讀書與學(xué)習(xí)，同時增加孩子與自己的 溝通和交流，增強孩子與父母、長輩之間的感情。親子閱讀可以從幼兒童話教學(xué)中汲取經(jīng)驗和知識，以便促進親子閱讀的有效開展，保障閱讀行為的質(zhì)量。在當(dāng)前幼兒園課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新的大背景下，運用童話教學(xué)的模式和方法推進親子閱讀的開展，不僅僅是廣大家長的基本訴求，也是提升幼兒學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)育能力與創(chuàng)新能力的需求。對于幼兒教師來說，更好的幫助家長開展親子閱讀也利于教學(xué)的推進，可謂是“一舉多得”。因此，幼兒童話教學(xué)與親子閱讀之間的關(guān)系是十分密切的，二者是相輔相成、須臾不可分離的狀態(tài)。

二、幼兒童話教學(xué)對親子閱讀的促進作用

前面的論述梳理了新時期幼兒童話教學(xué)與親子閱讀之間的緊密、復(fù)雜的聯(lián)系，也基本厘清了親子閱讀對童話教學(xué)的需求，而具體的實踐操作需要多方更加的用心和努力。從大的方面看，童話教學(xué)對親子閱讀的促進作用可以作如下理解。

首先，幼兒童話教學(xué)豐富了親子閱讀的內(nèi)容和內(nèi)涵，可以幫助幼兒們更好更快的成長。親子閱讀的開展主要的參與者是家長和幼兒，閱讀的場所通常是在幼兒的家中。那么，在幼兒園開展的童話教學(xué)能夠?qū)τH子閱讀產(chǎn)生多大的正面影響呢？個人認為，其正面的促進和引導(dǎo)作用不可忽視。其中，童話教學(xué)能夠極大豐富親子閱讀的內(nèi)容和內(nèi)涵，為家長與幼兒之間的閱讀互動提供多元化的題材與形式的選擇。這樣一來，家長可以更加有的放矢的選擇自己的孩子喜愛的童話故事，與孩子共同閱讀、一起進步。童話故事是孩子們最喜愛的閱讀題材之一，而親子閱讀則可以很好的借助童話教學(xué)形成的范式和經(jīng)驗，從而大大提升親子閱讀的質(zhì)量，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、讀書，更健康的發(fā)育和成長。

其次，童話教學(xué)提升了幼兒的閱讀和理解能力，為親子閱讀的推進打下了堅實基礎(chǔ)。這一點其實是幼兒童話教學(xué)之余親子閱讀最大的作用和意義，也是家長最為看重的。一方面，幼兒童話教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，能夠很好的提升孩子們的認知、理解與閱讀；另一方面，孩子們能力的提升為家長開展親子閱讀奠定了基礎(chǔ)，從而加快孩子們進步、學(xué)習(xí)與成長的步伐。

例如，故事《藍胡子的故事》中“藍胡子”這個男性的面部特征貫穿整個故事的始終，“藍胡子”代指文中長著藍胡子的富人。小朋友們從自己的爸爸爺爺那里了解到普通男性的胡子是黑色、灰色或白色的，但沒有見過藍色的胡子，這便激起兒童的好奇心和想象力。童話故事中的語言色彩感較強，色彩是認知對象重要的外部特征，具有較強的突顯性，兒童借助于色彩可以對認知對象產(chǎn)生強烈的直觀感受，這種感知特征為進一步理解這個事物提供心理通道。類似的藍胡子的故事是幼兒童話教學(xué)的常見題材，也是家長開展親子閱讀的重要選擇題材，二者的有效結(jié)合其實可以引導(dǎo)孩子們更好的理解這類童話故事的內(nèi)涵與意義，幫助他們更好的學(xué)習(xí)與進步。

由此可見，幼兒童話教學(xué)的開展與親子閱讀的推進不僅是不矛盾的，而且是關(guān)聯(lián)密切的。孩子們一面從教學(xué)中得到對童話、故事與閱讀的認知，另一面從家長那里得到對閱讀、讀書更深層次的理解。多益并舉，幼兒們的讀書興趣和能力以及綜合素質(zhì)都會不斷進步。所以，幼兒童話教學(xué)對親子閱讀的促進作用是實實在在的，也是家長和教師都應(yīng)該加以利用的。

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