常國(guó)夢(mèng)

摘 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、 進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。只有因內(nèi)心的誘因而需要說(shuō)話時(shí)，才能最有效地發(fā)展語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：寫作；體驗(yàn)；感悟

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-177-01

作文教學(xué)要把學(xué)生引向生活，引向自然，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中捕捉寫作材料，有話要說(shuō)要寫。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與反思，認(rèn)為作文教學(xué)必須讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟生活中從內(nèi)心迸發(fā)出想說(shuō)的欲望，才能把作文寫得好。

一、讓孩子以其獨(dú)特的視角感受生活，認(rèn)識(shí)事物

如果能讓學(xué)生從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學(xué)，可以說(shuō)完成一大半了，從教育心理學(xué)的角度看， 興趣是力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)各培養(yǎng)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺地寫， 刻苦地練，寫作能力就能主動(dòng)得到發(fā)展。 只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想。小學(xué)生作文教學(xué)就要根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)，讓孩子一邊無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行情境體驗(yàn)，一邊發(fā)展其具有個(gè)性化的語(yǔ)言。讓他們放下課本走出課堂融入生活環(huán)境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣西風(fēng)刮過，操場(chǎng)上落葉飛揚(yáng)，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，老師就要及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)： 到操場(chǎng)上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。 這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場(chǎng)各個(gè)角落，有的歡笑著，在操場(chǎng)上飛奔，像在追逐飛揚(yáng)的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿著幾片樹葉，尋找著，也許要為落葉對(duì)號(hào)入座……孩子們沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進(jìn)入表達(dá)層次，教師就及時(shí)叫孩子用自已的語(yǔ)言表達(dá)所見所想， 這一下子連平時(shí)不愛作文的孩子也表達(dá)的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、讓孩子以其獨(dú)特的語(yǔ)言主動(dòng)描述剖析生活與世界

孩子發(fā)揮不夠，老師指導(dǎo)過度， 引導(dǎo)過頭， 要求太多，面面俱到，孩子無(wú)所適從，無(wú)法有自己的獨(dú)特思維，不能產(chǎn)生個(gè)性化的語(yǔ)言，而總想怎么去完成教師的任務(wù)。體驗(yàn)與感悟式作文以創(chuàng)新的形式，適合了孩子的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想，讓孩子興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗(yàn)情境，自主又自由地從觀察到表達(dá)。如：在指導(dǎo)周記，沒有指定觀察目標(biāo)，觀察方法，觀察順序，觀察重點(diǎn)，僅僅告訴孩子們，你自己想寫哪里就寫哪里。怎么說(shuō)怎么寫，用自己的語(yǔ)言，具體表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。在這樣完成周記的過程中，孩子盡情的去玩，盡興去找。有的悄悄一個(gè)人，來(lái)到小河邊，感受小河的迷人，想象河水夏之清涼與秋之晶亮；有的三五成群爬上山頂，觀察遠(yuǎn)山的形狀，天邊緩緩的流云；有的邀請(qǐng)父母，一切上街、逛公園……由此可見，外界環(huán)境的體驗(yàn)撞擊了孩子的創(chuàng)作涌動(dòng)的心靈，產(chǎn)生了表達(dá)需要，就用自己的獨(dú)特的觀察視角和極具個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，也就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言能力的目的。

三、讓學(xué)生以獨(dú)特的方式，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。教學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的作文教學(xué)，應(yīng)把思想教育滲透到作文訓(xùn)練的全過程，實(shí)現(xiàn)作文與做人的和諧統(tǒng)一。作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰(shuí)寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會(huì)收到理想的教育效果的，這要求作文教學(xué)時(shí)，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確為誰(shuí)寫，為什么寫的過程中，端出寫作動(dòng)機(jī)，另一方面在幫助學(xué)生確定“寫什么” 的過程中，樹立正確的思想觀點(diǎn)，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”的過程中促進(jìn)思想交流。俗語(yǔ)說(shuō)“文如其人”，孩子是最富有個(gè)性的，他們的精神世界千差萬(wàn)別，對(duì)外部世界的感受也就不同，教師要以時(shí)代要求和創(chuàng)新觀念，做到張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，同時(shí)提高孩子的思想覺悟，激發(fā)孩子積極向上的情感，把育人作為重要任務(wù)。

一個(gè)孩子寫了一篇題為《一件有趣的事》，其中有這樣片斷：夏天，下過一場(chǎng)暴雨的夜晚，我和哥哥去捉石蚌。雨后的山溝小溪邊，石蚌悄悄蹲在溪水旁，這些小家伙可真笨啦。這時(shí)，只要你用手電筒照著它，它就一動(dòng)不動(dòng)地蹲坐著，你盡管走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大石蚌就到手啦，那可是口中的美食呀！ 這段片段文句通順，寫得也很真實(shí)，很有孩子情趣，表達(dá)的思想?yún)s不夠積極向上。我沒有直接批評(píng)這個(gè)孩子，只把這篇文章貼出來(lái)和大家一起討論評(píng)分。孩子們思想活躍，各抒己見，經(jīng)過熱烈的爭(zhēng)論，得到統(tǒng)一的意見，這種效果比教師“一言堂”好得多。 如描寫“落葉飛揚(yáng)片段”時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)語(yǔ)言豐富，各有個(gè)性。有的說(shuō)“滿天的落葉像成群結(jié)隊(duì)回家的孩子，投入大地母親的懷抱”；有的說(shuō)“粉紅色的葉兒，菊黃色的葉兒，紅褐色的葉兒，暗紅色的葉兒，一片一片，從天而降，好似一封封飽含親情的家書，在催小燕子早日返回”……這樣充分利用“落葉飛揚(yáng)”的場(chǎng)景，讓孩子們自由又自主地把情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，發(fā)展其個(gè)性；同時(shí)又讓孩子用自己豐富多彩的語(yǔ)言，提高了自己的思想覺悟，激發(fā)了人性中積極向上的情感，完成了育人任務(wù)。