蔡麗

摘 要：隨著學生升入三年級，學生們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了，三年級的數學相比較一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學過程中，依據小學生的認知特點以及愛好，我們可以從學生的興趣出發(fā)，讓小學三年級的數學教學真正的實現有效性。

關鍵詞：小學數學；三年級；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-225-01

小學三年級階段的數學學習是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在小學三年級數學教學中提高小學生數學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。教學過程中教師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。

二、加大學生計算能力的培養(yǎng)

計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學過程中我們可以精心設計學生的作業(yè)，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業(yè)題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng)，為學生的未來打好基礎。

三、引導學生積極反思

學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數學學習是相對于操作性數學學習而言的，操作性數學學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單重復的數學活動，而反思性數學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。

四、因材施教，全方面提高學生

小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學生的發(fā)展，引導學生自主探索，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數學問題，體現出他們對生活中的數學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產生良好的學習習慣。其次，根據學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。

參考文獻：

[1] 高 坤.淺談小學數學教學中的興趣培養(yǎng).科學咨詢，2011

[2] 魏鴻昌.如何培養(yǎng)小學生數學反思能力.教育教學論壇，2011