張昌嬌

中考語(yǔ)文，作文是名符其實(shí)的半壁江山，可謂“一錘定音”。為了取得高分，學(xué)生廢寢忘食背素材，教師不厭其煩講素材，可選材依舊是困擾考生的難題，考生平日所學(xué)，似乎派不上用場(chǎng)，甚至有老虎吃刺猬的感覺(jué)。究其原因，是考生無(wú)法快速準(zhǔn)確選擇已積累的素材，或無(wú)法準(zhǔn)確表述素材。怎樣才能讓考生在考場(chǎng)上快速而準(zhǔn)確地選擇素材，挖掘素材的價(jià)值，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，從而獲得理想的分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)突破以下三大難關(guān)：

第一關(guān)：明確方向，有的放矢

俗話(huà)說(shuō)“舉一綱而萬(wàn)目張”，素材積累的“綱”，就是中考作文的命題趨勢(shì)。讓學(xué)生圍繞這一“綱”，有條不紊、有的放矢地積累素材，學(xué)生對(duì)所積累的內(nèi)容才能做到心中有數(shù)，素材才易為學(xué)生所用。至于中考作文從哪些角度積累和運(yùn)用素材，這得了解中考作文命題趨勢(shì)，從近三年看，中考作文考查的內(nèi)容主要有以下五方面：

1.“夢(mèng)想”類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生勾勒自己、家庭、社會(huì)、環(huán)境、國(guó)家等的美好藍(lán)圖。如“我心中有個(gè)夢(mèng)”。

2.“美德”類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生靜心自省，調(diào)整思想并校正人生航向，服務(wù)社會(huì)。如“懂得分享”“留下感激在心中”。

3.“愛(ài)好”類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多彩的生活，展示自己的高雅情趣。如“我的課余生活”。

4.“成長(zhǎng)”類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的內(nèi)心世界，大膽地表現(xiàn)自我。如“邁過(guò)那道坎”“ 壘高自己”。

5.“健康”類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生袒露心跡，學(xué)會(huì)與人溝通，有健康的心態(tài)，有健康的為人處事態(tài)度，有健康的生活習(xí)慣等等。如“敞開(kāi)心扉”“今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”。

由上分析，我們明確中考作文的大致趨向，命題者意在全面關(guān)注學(xué)生的人生理想、美德培養(yǎng)、生活感悟、人生體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理健康等多方面的內(nèi)容。學(xué)生也就明確了作文選材的方向。突破了第一關(guān)，也就解決了積累盲目性的問(wèn)題，綱目清晰，省時(shí)又高效。

第二關(guān)：分析問(wèn)題，探究病因

從中考作文看，我們還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生雖然有材料可用，但在材料應(yīng)用過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，從而影響了作文的質(zhì)量?！安〖眮y投醫(yī)”不但不能解決問(wèn)題，還可能造成更大的危害。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)幫助考生分析問(wèn)題，探究病因，才好“對(duì)癥下藥”。歸結(jié)中考作文在運(yùn)用素材方面存在的主要問(wèn)題，大致有以下五點(diǎn)：

龐雜：沒(méi)圍繞中心進(jìn)行選材，隨意。如寫(xiě)“我努力，我快樂(lè)”時(shí)，把“過(guò)生日很快樂(lè)”“得到老師的賞識(shí)很快樂(lè)”都寫(xiě)進(jìn)作文，根本沒(méi)考慮這“快樂(lè)”是在“努力”的前提下產(chǎn)生的心理反應(yīng)，這里的“快樂(lè)”與“努力”不是獨(dú)立的，而是有必然的因果關(guān)系的，不圍繞它們的關(guān)系而選擇的材料就是“廢料”。

雷同：千人一面、千篇一律的選材。如“我的苦樂(lè)初三”，都是做作業(yè)苦、上課苦、早起苦、遲睡苦，下課打鬧樂(lè)、放假樂(lè)、上網(wǎng)樂(lè)、生日樂(lè)，這樣的素材很容易讓改卷老師產(chǎn)生審美疲勞，作文分?jǐn)?shù)自然不高。

虛假：自編故事，對(duì)真人真事記不清楚而胡亂編造。如寫(xiě)袁隆平的例子，學(xué)生寫(xiě)道“雜交水稻的問(wèn)世，解決了中國(guó)乃至世界人民的糧食問(wèn)題”；寫(xiě)居里夫人的貢獻(xiàn)是“她發(fā)現(xiàn)了鐳，結(jié)束了世界沒(méi)有鐳的歷史”，令閱卷老師一頭霧水，不知如何是好。

陳舊：總寫(xiě)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，拾人牙慧。如“面對(duì)缺陷”，就是司馬遷、貝多芬，給人感覺(jué)世界上就他倆是有缺陷的人。

低幼：老是寫(xiě)幼兒園及小學(xué)低年級(jí)發(fā)生的事。如“那一幕，真叫我感動(dòng)”，就寫(xiě)：“小學(xué)二年級(jí)的一個(gè)雨夜，我生病發(fā)高燒，媽媽背我去醫(yī)院，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看著媽媽布滿(mǎn)血絲的眼睛，我感動(dòng)得流下眼淚?！敝T如此類(lèi)的回憶，讓人感受不到一個(gè)初中孩子應(yīng)擁有的思想與觀察視角。

以上五種，在中考作文中表現(xiàn)得極為突出，究其原因，是因?qū)W生有意識(shí)的素材訓(xùn)練不夠，以至于不知從何角度選擇材料，或不知挖掘材料的哪個(gè)角度。因此，拿到一個(gè)作文題，咬斷筆桿，也不知從何落筆，或是人云亦云，或不知所云。在寫(xiě)作過(guò)程中，常感困惑：鮮花萬(wàn)朵，我摘哪朵？

我們讓學(xué)生明確自己的問(wèn)題根源，學(xué)生在恍然大悟之余，定會(huì)尋求解決的辦法，由被動(dòng)的積累與運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，突破了第二大關(guān)。

第三關(guān)：指導(dǎo)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”有了前面的基礎(chǔ)，接下來(lái)就要加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)有方

上文已提到，學(xué)生應(yīng)從命題內(nèi)容的分類(lèi)上進(jìn)行素材積累，教師可以從不同時(shí)空、不同領(lǐng)域、不同人群、不同角度、不同語(yǔ)言形式等幾方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能迅速“摘”到最美的那朵“鮮花”，為自己的文章增添光彩。以“誘惑”話(huà)題為例：

不同時(shí)空。中國(guó)古代，西漢劉安所著《淮南子》中講過(guò)這樣一個(gè)清官的故事：魯相國(guó)公儀休“嗜魚(yú)不受魚(yú)”；中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)，牛津大學(xué)以重金求購(gòu)他的一本批注得密密麻麻的《牛津大辭典》，他說(shuō)：“我姓了一輩子錢(qián)，還迷信錢(qián)嗎？”；外國(guó)，愛(ài)因斯坦拒絕以色列政府請(qǐng)他任“以色列總統(tǒng)”，還把1500美元的支票當(dāng)書(shū)簽用，說(shuō)：“重要的不是這個(gè)，是科學(xué)。”

不同領(lǐng)域。詩(shī)人，文天祥面對(duì)元人的種種誘惑，他堅(jiān)守“千年滄海上，精衛(wèi)是吾魂”而不為所動(dòng)；官員，蘇武面對(duì)高官厚祿的誘惑，緊握漢節(jié)不放。

不同人群。名人、普通人，別人、自己，健全人、身體有缺陷者……

不同角度。正面，前面幾例都是。反面，美國(guó)拳王泰森，面對(duì)撲面而來(lái)的鮮花與掌聲，變得驕狂麻木，最終獲罪下獄。

不同語(yǔ)言形式。故事，如上文的魯相國(guó)公儀休“嗜魚(yú)不受魚(yú)”； 名言，劉心武說(shuō)“心上的草，倘任其亂生，最后蓬蓬然、森森然，以至失卻了萋萋青翠，淡淡雅香，糾結(jié)、蕪穢、枯黃、腐臭”；詩(shī)句，李白詩(shī)云“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”。

這樣，一方面避免積累的盲目性，讓這些素材形成一張綱目清晰的大網(wǎng)，學(xué)生只要張開(kāi)這張網(wǎng)，想要什么就取什么；另一方面避免素材的單一性，若寫(xiě)議論文或塊狀記敘文可使文章內(nèi)容豐富，主題鮮明，既有歷史厚重感，也有時(shí)代的新鮮感。

2.規(guī)范訓(xùn)練

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，可“蠢婦也難做有米之炊”，正如有材料，寫(xiě)不出好文章一樣，因此，嚴(yán)格地、規(guī)范地強(qiáng)化訓(xùn)練是必修課。在強(qiáng)化時(shí)，要特別注意這些內(nèi)容：

小巧——選材要小而巧。

這里的“小”不是“淺”，它是指事件簡(jiǎn)單而不龐大。如表現(xiàn)父愛(ài)主題的文章，就要選擇極小極細(xì)之事來(lái)寫(xiě)，方可寫(xiě)出父親對(duì)自己的愛(ài)與眾不同，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情，感動(dòng)自己，感動(dòng)讀者。

準(zhǔn)確——選材要圍繞主題。

一盤(pán)散沙，無(wú)人問(wèn)津，若將它按一種事物的模樣制成沙畫(huà)，結(jié)果會(huì)大相徑庭。因?yàn)椤吧钞?huà)”能表現(xiàn)一個(gè)主題，給人留下深刻印象的同時(shí)，還會(huì)給人藝術(shù)享受，甚至震撼人心。作文的素材運(yùn)用也是這樣，用得恰到好處，那就是最好。

真實(shí)——選擇真實(shí)、可信的材料。

這些材料要自己親身經(jīng)歷的，親眼所見(jiàn)、親耳所聞的；即便是通過(guò)不同事件、細(xì)節(jié)、環(huán)境、人物組合、改造的，也要做到合情合理。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有真實(shí)感，才能感動(dòng)自己，感動(dòng)讀者。

新穎——選材要新穎別致。

只有做到“人無(wú)我有你無(wú)”方可寫(xiě)出新意，用王蒙的話(huà)說(shuō)，就是“虧他想得出”！“新”可以從兩方面理解：一方面指材料時(shí)尚，具有時(shí)代感，富有生活氣息；另一方面指舊材料，新角度。如用“貝多芬”的例子，我們可以從他對(duì)待家庭成員的角度，寫(xiě)他是個(gè)有責(zé)任感、有愛(ài)心的人，令人耳目一新。

深刻——選材要有深入的感悟。

前面提到有些學(xué)生作文總愛(ài)寫(xiě)幼兒園、小學(xué)的內(nèi)容，而出現(xiàn)低幼化現(xiàn)象，這不能等同于小時(shí)候的事都不能寫(xiě)，而是說(shuō)不寫(xiě)那些缺乏深刻內(nèi)涵與價(jià)值的東西。如課文《走一步，再走一步》，所寫(xiě)內(nèi)容也是小時(shí)候的事，但卻蘊(yùn)含大哲理。平時(shí)在運(yùn)用素材時(shí)，就要不斷挖掘，挖掘不出內(nèi)涵來(lái)的就不用。

健康——選正面材料，不涉禁區(qū)，積極健康。

“文以載道”，文章要表達(dá)思想。思想健康的文章才能給人積極的影響。考試作文的思想內(nèi)容必須與社會(huì)的價(jià)值取向保持一致，才能得到認(rèn)同。中考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》作文基礎(chǔ)等級(jí)明確要求“思想健康”，有些地方的閱卷負(fù)責(zé)人也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的內(nèi)容絕不能寫(xiě)，不能越雷池一步，選材絕不能進(jìn)入禁區(qū)。

在教師有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生順利突破第三關(guān)，也就解決了作文素材的主要問(wèn)題。有句話(huà)說(shuō)得好：“路對(duì)了，就不怕遠(yuǎn)?！睂W(xué)生突破了第一關(guān)，積累的“路”也就對(duì)了，至于怕不怕遠(yuǎn)，這還得闖第二關(guān)再論，因?yàn)榍斑M(jìn)的路上，總免不了犯錯(cuò)，只有不斷地校正自己的錯(cuò)誤，才能走得更快更遠(yuǎn)。人們都明白“熟能生巧”的道理，如果學(xué)生突破了第三關(guān)， 也就能“巧”用素材了，因?yàn)樗麄円褤碛辛司V目清晰的“素材庫(kù)”。

突破這三大關(guān)，學(xué)生作文選材的積累與運(yùn)用，就有了一個(gè)完整的體系，也就能夠運(yùn)用自如了。

參考資料：

1.方仁工主編《作文就這樣寫(xiě)》，上海交通大學(xué)出版社。

2.黃孟軻《中學(xué)作文教例剖析與教案研制》，廣西教育出版社。