馮慧萍

江蘇省教育廳2013年5月7日通報2012年全省6萬余名7～22歲大中小學生體質健康監(jiān)測情況，結果顯示，江蘇學生平均近視達73.8%，比2010年增長10.3%，學生用眼健康亟需重視。

課堂教學電子多媒體的濫用，是傷害孩子眼睛的一大因素。2013年4月11日，江蘇省教育廳出臺《江蘇省中小學校多媒體教學設備使用指導意見》，對學校多媒體教學設備的課堂使用作出了具體要求。因此，合理運用多媒體，讓傳統(tǒng)的毛筆創(chuàng)新式地進入課堂，打造綠色現(xiàn)代課堂，勢在必行。具備時尚氣息的板書，能使課堂增色生輝，使學生精力高度集中，使課堂效率大大提高。

陶行知先生曾說過：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。”那么，如何創(chuàng)新毛筆板書，打造現(xiàn)代綠色課堂？筆者認為，可以從以下三方面入手：

一、以畫為底色，提升學生藝術修養(yǎng)

毛筆板書，在保留傳統(tǒng)板書人性化優(yōu)點的基礎上，要求板書內容更貼近學生的生活、思想，形式更合乎現(xiàn)代中學生的審美觀念。只有與時俱進的創(chuàng)新改變，才能真正讓板書成為課堂教學藝術設計的重要組成部分，更好地為教學服務。

課前，教師在黑板前張貼宣紙一張，在教學的過程中，邊講解邊用毛筆在宣紙上書寫板書內容，或作畫，或書法，或詩畫結合，變換形式，創(chuàng)造美感盎然的教學情景，讓毛筆板書成為一套高質量的微型教案，再現(xiàn)教學內容精髓，幫助學生內化吸收本課教學重難點，并從中獲得藝術享受，提升藝術修養(yǎng)。

例如，教學綜合性學習《蓮文化的魅力》一課，為有效實現(xiàn)教學目標，關注學生視力健康，在課堂上，引導學生小組合作，對課本提供的幾個主題進行各有側重的研究，共同探究蓮文化魅力所在。而后集體展示成果，實現(xiàn)資源共享，再根據(jù)學生匯報內容，引導學生提煉匯總，形成書畫合一的現(xiàn)代板書，幫助學生內化本課知識重難點。

課堂設計為五個主要環(huán)節(jié)，即“畫曲賞荷、科學識荷、賽中知荷、妙筆繪荷、拓展悟荷”。將本課的板書設計成荷花形式，展示繪畫中的潑墨技巧，濃淡水墨中，荷花獨有的神韻吸引了學生的注意力，使他們積極加入到討論學習的行列中。

在對學生的交流進行點評時，教師用毛筆書寫課文要點，行云流水的書法，促使學生牢記了本次教學的重要環(huán)節(jié)。概括主旨時，教師采用時尚的網(wǎng)絡用語：“元芳，你怎么看？”“不做土豪，做君子。”從而在詼諧幽默的融洽氛圍中，完成教學目標，陶冶學生性情，提高審美情趣，促使學生做蓮一樣清純、高潔、脫俗、正直、嫻靜、深情、不甘于流俗的人。

元芳，你怎么看？

不做土豪，做君子！

畫曲賞荷

科學識荷

賽中知荷

妙筆繪荷

拓展悟荷

“作為一名教育工作者，我們每天都應該做到四問。第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？”在陶行知先生這自問自省式的教育思想影響下，課后，教師還應用好毛筆板書的后延作用，在仔細查看學生筆記的基礎上，點撥學生藝術入門知識，促使學生全面發(fā)展，愛上語文。同時，可將教師每次的毛筆板書贈送學生留作紀念，相信這毛筆板書定將永留學生內心世界，影響深遠。

二、以水為墨汁，促進學生有效識記

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

“尺幅容萬言”，根據(jù)不同課型及內容，在設計板書時，我們要因課而定，采用毛筆蘸清水書寫板書的獨特方式，呈現(xiàn)課堂教學重難點。由于毛筆蘸清水板書的方式新潮獨特，學生十分新奇，心理上很容易接納，從而有效拉近了師生與文本之間的距離，促進教學有效開展。

這種板書最大的特點就是水跡易揮發(fā)，板書存留時間短暫。這就要求教師課前精心設計板書，反復研究教學重難點，力求將文本內容提煉成簡略板書，在有限的時間內，讓板書更簡明更醒目，促進學生調動聯(lián)想、記憶，達到有效識記的目的。

教學中，板書易揮發(fā)消失的特征，也促使學生視覺器官受刺激，內心會產(chǎn)生珍惜時間、重視學習的意識。2012年9月，安徽中醫(yī)學院的李董男老師因上課時采用毛筆蘸清水書寫板書而一炮走紅，成為網(wǎng)絡紅人。李董男老師說：“這能讓學生體會轉瞬即逝的美好，也是一種環(huán)保的表達，修身的示范，可謂一舉多得?！泵P板書，教師可采用特制毛筆，用海棉制成筆頭形狀，裝在細長不銹鋼管前，解決毛筆在書寫時，因蘸水過多出現(xiàn)字跡邊角水跡下沿的現(xiàn)象。

例如，教學吳敬梓的《范進中舉》一文，教師引導學生了解《儒林外史》是中國第一部優(yōu)秀長篇諷刺小說，全書描繪封建知識分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂——這是一部“書生現(xiàn)形記”。

教學過程中，教師用網(wǎng)絡新語“我是范進，我為自己代言”，激發(fā)學生學習興趣，品味文章語言，理解小說人物范進、胡屠戶等形象，通過范進中舉前后的自身表現(xiàn)、他人態(tài)度等的對比，形象地揭示出文章的主旨：批判封建科舉制度這條巨蟒，批判在這條巨蟒影響下的炎涼世態(tài)。

在此基礎上，以水為墨，總結主旨，迅速完成板書，呈現(xiàn)小說結構特點“雖云長篇，頗同短制”，讓學生認識到“科舉制度就像是一條大蟒，緊緊地纏繞著在它影響下的每一個人”。從范進之類的讀書人到民間百姓眾鄰居，到鄉(xiāng)里的鄉(xiāng)紳們，阿諛奉承、虛偽冷漠充斥著每一個人的心田。

回憶去歲饑荒，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，不拘張三李四，都來錦上添花。

相信只要教師肯動腦，敢創(chuàng)新，一切從學生實際出發(fā)，把握好板書時機，以水為墨，統(tǒng)籌安排，短暫的瞬間，同樣可以演繹教學精彩，促進學生有效識記。

三、以文為硯臺，增強學生合作意識

教師精美的毛筆板書，能讓學生過眼難忘，讓學生合作參與課堂毛筆板書，學生更難忘。這樣的板書既有利于傳授新知，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，也有利于幫學生記憶知識，激發(fā)學生情感升華。

一塊黑板，一般呈現(xiàn)三個區(qū)域，分別為語言呈現(xiàn)區(qū)、情景應用區(qū)和學生評價區(qū)。教師在課堂中，應緊扣文本，以所學文本為硯臺，引導學生自主合作，在文字間徜徉研磨，感悟文章主旨和韻味所在。激勵學生參與書寫實踐，運用黑板學生評價區(qū)的作用，讓學生毛筆板書成為師生思考的連接點，給學生提供展示自我的舞臺。

陶行知先生也曾說過：“不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！庇绕涫菑土曊n上，學生上臺毛筆板書，板書重點為學生討論的問題和結論，放得開，收得攏，培養(yǎng)了學生的自學能力和自學習慣，增強了學生的合作意識。對新課中仍不大理解的知識點，復習課上，學生再次討論合作，親自書寫歸納總結，讓課文重難點無形內化在學生高昂的情緒中，達到事半功倍的效果。

例如，教師在指導學生復習文言文《岳陽樓記》時，扣住文章所描述的岳陽樓景色，在賞景評析中，讓學生通過討論交流，復習鞏固本課的文言詞句意義，明確作者的寫作目的：勸勉友人（兼自勉）應有遠大的理想與抱負。

教師下放板書權利給學生，讓學生上臺進行板書。有學生指出，岳陽樓“大觀”之景讓人難以忘懷，范仲淹雖未登樓，但作者對岳陽樓磅礴氣勢的描寫手法值得借鑒，因此，學生獨創(chuàng)板書，一人畫樓層，一人書寫知識點，讓文言復習課演繹出習作指導的味道，讓在旁教師贊嘆不已。

1.議論精辟：成于憂患，敗于安樂

2.對比鮮明：一陰一晴，一悲一喜

3.駢散結合：有聲有色，絕妙有味

也有學生認為，這是一堂文言復習課，掌握關鍵文言字詞的解釋十分重要，猶如修建岳陽樓，根基扎實，樓層才能穩(wěn)固。因此，學生合作討論后，將板書落腳點放在“古今異義、詞類活用、虛詞解釋、通假字義”的逐層展示上，從而讓復習課重點突出，條理清晰。樓層為：

通假字義（屬、具……）

虛詞解釋（之、而、以……）

詞類活用（廢、謫、讒、為……）

古今異義（氣象、排空、作文……）

合作板書是一種切實可行而又有效的科學方法?！墩Z文課程標準》指出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” ，放手讓學生合作板書，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素間的互動促進學習，讓小組中每位學生都有機會傾聽他人的意見，發(fā)表自己的觀點看法，形成良好的交際技能，能增進學生間的了解，使他們學會欣賞他人長處，共同達到教學目標。

陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！痹谡Z文教學中，我們應該轉變觀念，因材施教，重視教學方法的創(chuàng)新，采用毛筆板書，打造現(xiàn)代綠色課堂，全面關注學生發(fā)展需要，關注學生的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們真正為學習的主人，快樂地成長。

參考資料：

1.畢本弓《潮語文——時尚化課堂教學》，浙江大學出版社。

2.陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社。

3.劉顯國《板書藝術》，中國林業(yè)出版社。